请你不要再表扬我了

王　艳

小A是一位品学兼优的学生，不论是在勤奋学习方面，还是在遵守纪律方面，都堪称同学的榜样。可是不知为什么，最近上课她老是精神不集中，有时正静静地听着课，忽然做起了小动作。几次对其进行谈话教育，都不见起色。有一次，我发现她的一篇作文写得非常精彩，便读给全班同学听，并对其赞扬一番。我本以为通过这次表扬，小A会收敛一下自己的行为，可没想到她听了我的表扬后，却拿起书本使劲地摔在了桌子上，脸上写满了气愤。这还不算，随后又拿起笔，在本子上画起了画，连课也不听了。这孩子到底是怎么了?说实话我也很生气，谈话不行，表扬也不行，看来我得严厉地批评她了：“小A，你怎么这么不知好歹?你说老师哪一点做错了?”她听了，没有做声，继续画她的画，还笑眯眯的。我更加气愤了，但怕影响上课，就扔给她一句话：“放学后到办公室找我!”

还没等放学，一下课，小A就拿着一封信找到了我，吞吞吐吐地说：“老师，对不起。这是我几天前写给你的信，一直没给你，请你看看。”回到办公室，我打开了小A的信，她在信中这样写道：

“……老师，我特别害怕你的表扬，请你不要再表扬我了，好吗?这些天我一直都想让你当着同学的面批评我一顿。你知道吗?每次你在班里讲学习的时候，几乎都会提到我，夸我学习刻苦，进步很大。甚至在批评某个同学不用功时，也总会加上一句：‘学习都搞不好，有什么用?为什么就不向小A学习呢?看人家学习多努力!

“……老师，因为你的表扬，我感到很孤独，同学们都觉得你偏向我，还说我会讨好你，都不愿意跟我玩；因为你的表扬，我感到压力很大，我担心如果我的成绩下降或者我不小心犯了错误，同学们一定会笑话我‘你看，小A哪有老师说的那么好!……”

读了小A的信，我心里不知是啥滋味，既感到愕然，又感到沉重，还有一种不知所措的感觉。真没想到表扬居然产生了负效应。这使我不由得陷入了沉思：拥有爱心，是做一个好老师的前提，可我们爱学生时，有没有设身处地地为学生想过?有没有真正考虑过学生的需要?我是好心办了坏事呀!我不禁又想到了这样一个故事：

在一个蜿蜒的河畔，一位参加地理考察的学员发现了一只巨大的乌龟，它从河里爬出来，经过一段土路，趴在马路的护堤上。它还在继续前进，随时都有被汽车压死的危险。学员很想救它一命，便快步走上前，连拉带拽，最后总算把这只大乌龟从路障上带回岸边，可是在这期间，这只乌龟却不断地反抗，学员还险些被它愤怒地咬上一口。这时，地理学教授走了过来说：“你知道吗，为了在路边的泥里产卵，这只乌龟可能花了一个月的时间才爬上公路，它并不想回到河里。”学员听了非常后悔。

我跟这位学员犯了一样的错误，都没有倾听“被爱者”的意见，而把自己糊涂的爱强加给了对方。看来，有时候老师那些想当然的爱、强加的爱，也许对学生是一种伤害。

想到这里，我找到小A，坦诚地跟她说、“小A，没想到老师的表扬给你带来了伤害，老师郑重地向你道歉。”

她忙不迭地说：“老师，不是你的错，我知道你也是为我好。”

“可是老师的好心却办成了坏事，这说明老师的教育方法需要改进。但如果不表扬你，光表扬别的同学，我担心时间长了，你学习没了劲头。咱们来个约定，你看行不行?”

“什么约定?”

“最近一段时间只在口头上表扬别的同学，不表扬你。遇到该表扬的事时，我就冲你点点头，要是不明白为什么点头表扬你，就等下课时间老师。什么时候，你觉得老师可以偶尔在同学面前口头表扬你了，就告诉老师。你觉得怎么样?老师绝对听你的。”

她一听马上来了精神，高兴地说：“谢谢你，老师。我觉得这个办法非常好。还有，我发现同学们并不讨厌我的作文，你读我的作文时，同学们都听得津津有味，他们只是不喜欢你反复提我的名字。所以以后你想读我的作文时就读，只是别提是我写的。不说名字，大家讨论时都不会拘束，反倒更好说意见。”

“好，就按你说的办!”说完我捏了一下她的小鼻子。她便开心地笑着跑开了。

大约过了一个星期，我又收到了小A的一封信，她在信中说道：“……伙伴们已改变了对我的态度，我和他们玩得很开心。而且他们还改变了对您的看法，说过去误会了您，觉得您是偏心眼儿的老师，现在看来，您对同学们还是很公正的，不管谁进步了都表扬……老师，您真好!”

读了小A的信，我长舒了一口气，感到一阵欣慰。但同时也陷入了思考——老师不仅要关心学生的学业，更要关心他们的生活，了解他们的心理需要，做学生可以信任的朋友、可以依赖的知己，与他们心心相印、息息相通。

(山东省枣庄市市中区实验小学277101)