对初中数学教学中激发学生个性学习的研究

鲁锦志

教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性，数学教学是根据学生个性发展的需求而进行的，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索，本文就如何组织实施数学教学激发个性学习淡一些粗浅的认识。

一、构建平等师生关系

心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的发挥，因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发，例如，在有理数的混合运算这节课的教学中，教师采用提出问题，让学生自己想，然后相互讨论，再板演的方式进行，允许学生用不同的方法解题，从中发现较简捷的解法，在这节课中，学生运用了运算律，使有理数的混合运算达到正确、简捷的目的，学生通过讨论达到参与、交流的目的。教师在教学中，不断向学生提问、质疑、鼓励，起到了积极引导的作用。

二、采用多种教学模式

个性化的学习方式其根本出发点就是要还学生的主体地位，让学生做学习的主人，不同的学生应该有不同的学习方式。

1自主探索就是要引导学生开展思考、分析、操作、判断、交流、讨论等活动。使他们认识到数学价值和作用，从而增强学生探究欲望，其表现在书本由学生去读，问题由学生去解决，公式定理法则由学生去推导，规律由学生提示，知识由学生其获取，使学生顺应和构建探索式的思维模式，养成探索式的习惯，培养战胜困难、勇往直前的良好思维品质，在探索活动中获取成功的喜悦，学会从哪些途径去解决问题，从而更好地培养学生自主探究学习的能力。

2体验学习让学生进行“体验学习”课堂上注重让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物中，在特定的活动中学习数学，彻底扭转学生被动学习的局面，让学生去经历数学问题，从中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力，主要从三方面研究：在情境中体验，在实践中体验，在应用中体验，如在教学《三角形中位线定理》一节课可采取这种方法。

3合作交流《数学课程标准》明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学中，注重学习方式的指导，让动手实践、自主探索、合作交流，贯穿课堂始终，人人动手操作，个个动脑思考，真正体现学生学习的主体性，宏观上注重调动学生群体极大化，微观上注重调动学生各种器官的极大化，让每个学生在课堂上动起来，自己去获取知识，发展能力，将教学过程变为学生学习活动的过程，例如，在中考复习时，利用小组合作学习，把初中阶段学过的各种方程(组)解法，在转化思想的指引下，运用消元、降次、换元等方法。最终化为x=a的形式，交流学习经验，从而求得方程(组)的解，这样处理不仅总结、归纳了初中已学过的知识，而且为以后的学习打下了坚实基础。

4研究学习教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲，只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

三、教学评价多样化

在评价过程中，教师在以平等的身份参与到学生的实践活动中去，要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的，有创意的见解，及时对学生予以正确合理的评价，评价要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元，评价主体多一些、角度宽一些、标准弹性一些，以激发学生参与课堂学习的兴趣，多体验一点成功，增强学生的自信，让学生集体做“小老师”参与教学评价，活跃课堂气氛，体验成就感；教师在评价中要采取宽容态度，或者延迟评价顺势引导学生自己发现错误、改正错误；对学困生更要注意适时评价、准确评价、及时表扬和鼓励，教师充满爱心、智慧地牵引和评价，有助于激发学生内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，能更好的激发学生学习初中数学的浓厚的兴趣，努力以真诚的语调，鼓励的语言，温和的表情，友善的微笑，期待的目光，宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的状态，推动学生进入到一个新的发展区域。

总之在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”，多给点思考的机会，多方面培养学生的个性，必将成为我们数学教师努力的方向。