基础计算机信息技术教学解析

卢 娟

[摘要]大学生计算机信息技术教学是整个大学阶段的所有专业学生必须学习的内容，而大学生计算机信息技术是大学计算机教学的基础部分，它的教学目标和要求不仅应该随着大学教学改革的要求同步发展，而且还必须结合计算机技术发展的特点，着力于计算机基本知识和基本能力的培养，着力于学生“计算机意识”的培养-重在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力。因此，计算机基础教学的目标应当从过去的操作技能的培训逐步过度到知识与能力的培养，让学生了解计算机作为专业工具的重要作用，熟悉计算机解决专业问题的过程、方法和掌握获取专业软件的途径。

[关键词]基础信息技术教学

中图分类号：043文献标识码：A文章编号：1971—7597(2009)1020188--01

一、计算机信息技术教学的现状

(一)形势。由于计算机的普及，好多学生在进入大学前已接触过计算机，这为高校计算机基础教育的开展提供了良好的基础。但另一方面也带来了一定的问题：很多同学觉得自己已掌握了不少计算机的操作，现在又专门开这样一门“计算机信息技术课”，自己好像也不怎么用到，学习它实在是浪费时问。如果不能在开始让学生认识到计算机信息技术的应用的范围，信息技术在我们日常生活学习中所起的真正作用，可能一开始就无法让学生对这门学科产生兴趣。

(二)问题。教学内容涉及面较广。教学内容繁多且较为分散，理论知识部分有计算机的发展历史、应用、系统组成、信息处理技术、Windows操作系统、多媒体技术、计算机网络、信息系统及数据库等；操作部分有WORD、EXCEL、POWERPOINT、FRONGPAGE，IE及电子邮件等。

对于大部分学生来说。如《计算机信息技术基础》这类，是全新的课程，特别是基本理论知识比较抽象难懂，而且不同于本身所学的专业课有一个循序渐进的学习过程，该课程的学习时间相对较短。这就带来了一些问题。怎么选择性的教学，将枯燥抽象的理论形象生动的讲解出来一直是教学界努力的目标。

二、基础计算机信息技术教学探索

(一)教学方式改革

1、精心挑选教材。专业的不同对计算机信息技术课程的学习要求也不同，针对这种情况，我们应采用了不同专业不同教材的方法。对于理科学生，我们使用的教材应该是理论与操作并重，通过较系统的理论学习，使学生掌握计算机的组成、工作原理、基本的算法等，为今后的程序设计课程打下基础；对于文科学生，我们选择教材的重点应该是计算机的基本操作，比如Windows的操作，Office办公系列软件等，这些内容对于文科学生来说，既实用又容易掌握。

2、加强实践教学环节。计算机与信息技术应用基础是一门实践性较强的课程，只靠听课和看书是掌握不了的。必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的教学内容，真正掌握所学知识，上机操作实践是形成和提高学生应用能力的重要环节之一加强实践教学环节，是这门课成功与否的关键问题之一我们从多方面强调实践教学，在教学安排上，压缩讲课时间。增加实践课的比例，另外要求学生自己根据需要再增加一些课外上机时间。在考试成绩中，增加动手操作内容，在期末考试中，操作部分占40％；取消期中考试，用三个大作业(Word部分、Excel部分、PPT部分)代替期中考试，占总成绩305，平时成绩占总成绩10％也主要参考平时上机成绩。上机操作课内容要明确具体，同时要有一定的灵活性。强调学生要通过多种途径解决自己遇到的问题，通过上网查找问题的解决方案，这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性，提高了学生的操作水平和解决实际问题的能力。引导学生通过实践去拓展知识、提高能力。

(二)考核方式改革

1、引入“无纸化”的考试方式。尝试让学生一人一机在限定的时间内在计算机上答题，考查的不仅是一些信息技术的基础知识，同时也有上机操作能力考核部分。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验，不仅考查了学生对信息技术课基础知识掌握的程度，对学生对计算机的操作技能也做出了比较客观的评价。

2、学生自评、互评与师评有机结合。自评是学生对自己的作品和作品制作中的表现进行自我评价，互评是学生之间相互评价，师评是教师对学生作品进行评价。在对学生的评价过程中尊重学生，使学生成为评价的主体。通过学生的自评和同学问的互评，拉近学生之间的距离，实现让学生成为评价的主体。由于学生自评、互评，对学生而言压力相对较小，学生可以充分地交流自己在制作作品中的经验，从而使学生有清楚的自我认识，从而相互学习，相互促进，共同提高。

3、注重实际应用的考察。计算机基础课程是一门应用技术学科，应注重实际应用能力的考察，主要凭试卷来检测大学生的学习效果，并不能完全反映出学生的实际能力。而且试题类型目前多是测试学生对所学知识是否了解，不是考核学生解决问题的能力。纯笔试的考试方法使得学生为了考试而学习，不能提高学生学习的积极性，不能发挥学生的创造力，应将以笔试为主的考核方式，改为以应用能力为主的考核方式。但这种改变不是单纯地用鼠标和键盘代替纸笔去解答理论知识，而是要在考核的内容上真正做到理论和应用的结合。

(三)发展网络与远程教学手段，不断提高教学质量个效果

计算机信息技术基础课程由于教学面广、内容多。传统的教学方式已难以实施。因此，必须充分利用校园网实现网上教学和远程教学。网上教学指开发基于校园的CAI课件。把教师的备课笔记、布置的作业提供给学生，让学生在网上自主学习。远程教学指利用计算机网络进行的教学活动，它包括同一学校不同教室之间、不同学校之间以及不同城市、不同国家之间的教学。它使学生无论身在何处都能学习到晟前沿的知识，阅读到晟优秀的教材，感受到不同的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以提高资源利用率，也是未来教育的发展方向。网上教学实现了学生自学教学模式的转变，不仅可以满足不同学生的需求，还可以使有精力的学生选学更多的内容，而且这些新的教学方法可以有效地呈现教学信息和接受反馈，大大提高教学的质量和效果。

三、结语

由于基础知识具有相对的稳定性、重要性和简约性，面对“知识爆炸”的世界，大学校园内有限时间的教育只能是加强基础。同时。利用信息技术的高效性，让学生有机会了解学科发展前沿，以利于开拓学生视野，提高对知识的驾驭能力，以便未来通过终身教育不断完善自己的知识结构。信息技术的发展有助于高等教育基础化和终身化的实现。未来社会高等教育的晟终目标将会改变，不再只是为了一纸文凭，而是要终身受到教育。高等学校则可针对社会不同阶层人们的需要，提供各类各层次丰富多彩的教育课程。