浅谈卫生学校如何做好课堂管理

叶玉仙

[摘要]课堂管理主要是对课堂中各种因素进行有效的调控，促进课堂教学顺利实旌为目标的过程。好的课堂管理是保证和促进课堂活动顺利进行、课堂不断成长的动力，而不良的课堂管理则成为课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障碍。因此加强课堂管理是保证教学效果和课堂活动质量的重要因素。针对卫生学校的特点，浅谈在实际教学过程中课堂管理的一些心得和体会。

[关键词]卫生学校教师课堂管理

中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671－7597(2009)1020182-01

课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的策略，以营造积极的课堂环境为基础，以师生的互动为中介，以促进学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程[1]。国内外学者对课堂管理重要性都做了肯定的阐述。莫雷认为，教师课堂管理的水平会对实际的教学效果产生重要的影响：课堂管理失败，教学一定不会成功[2]。Larrivee也提出，有效的课堂管理能够最大化学生的学习时间[3]。

一、卫生学校课堂管理的现状

卫生学校招生对象以初中成绩不太理想的毕业生为主，这部分学生不但成绩分数较低而且没有形成良好的学习习惯、自控能力差、基础差、本身不愿意学习；在课堂上的不良行为问题也就更加严重。以打瞌睡为例，在许多班级上课的时候有10～15％的人在打瞌睡是很常见的现象。在个别班级上某些课的时候甚至可以达到50％，再除开那些心不在焉、胡思乱想、交头接耳的人，真正在听课的学生可能只占到15％[4]。给卫生学校的课堂管理带来困难。另外，卫生学校学生一般处于青春期的年龄，在十五六岁至十七八岁者为多，由于心理不成熟，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，这不免又增加了教师的课堂管理难度。最后，目前的教学缺乏好的教风，没有形成良好教师职业精神与岗位规范。对学生基本上采取放任态度，平时只管自己在课堂上讲，疏于对学生学习的督促与考查，教师的“教”与学生的“学”这两个环节相互脱节[5]。中职的老师这种现象尤为普遍。

二、卫生学校课堂管理的方法

如何加强卫生学校的课堂管理成为了每一位卫生学校老师必须考虑的一个问题，也是较为棘手的一个问题。下面就自己在实际教学过程中管理课堂的方法，谈及一些心得和体会。

(一)良好的开端是成功的一半，上好绪论课尤为重要

1、制定课堂规则。课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，卫生学校学生由于年龄特点及素质参差不齐等原因，缺乏一定的自制力。因此教师必须认真细致地制订课堂规则，从一开始就要根据远景目标制定适宜的课堂规则。提出对学生行为的期望，明确哪些行为是合适的和可接受的，哪些行为是不合适的和不可接受的。课堂规则的制定宜用“希望……”“建议……”，少采用“不准或严禁做什么”之类的语言，既要符合有关法律法规，又要符合这时期学生身心发展的特征。课堂规则应注意可操作性且宜少而精，抓住最基本的东西。

2、教学内容通俗易懂。讲课时，我重点做好以下几个方面：(1)联系实际，向学生介绍小儿科的解剖、生理、病理、免疫等方面的知识。(2)是在教学中充分地运用生动形象、贴切恰当的比喻引导学生理解小儿的相关概念及理论，并介绍儿科学的发展前景。(3)在授课过程中同时辅以幽默诙谐的语言，让学生们在笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。

(二)做好规则的管理

1、制订了管理规则只是迈开了第一步，接下来应不偏不倚，自始至终，不搞特殊化，严格按照要求实施规则要不然课堂规则就会毫无说服力、形同虚设了。现在的学生动不动就提“公平”，二字，尤其是中职学校的学生，他们对老师处理学生问题时的方法和态度，非常敏感，如果做不好这方面工作，会直接影响到今后自己在学生心目中的威信和印象。

2、注意事后的交流。中职生由于年龄接近成年人，身心发育尚未成熟，有身体上的成熟与心理上的不成熟之矛盾。一方面希望老师认为他已经长大了不要再管，另一方面，各种经验不足所以看问题比较片面，遇事易冲动；好“面子”，喜表现，渴望得到同伴的认可。喜欢在课堂上同教师“对”着干，显示自己有“本事”。如果我们充分了解学生这些身心的特征，对也许会有一种更宽容的心态去对待学生在课堂上所犯的各种错误，就会用更适当、更有效的方式来教育、帮助学生。

(三)不断强化兴趣，使学生获得学习上的成功

1、中职学生的兴趣容易形成，但难持久，如果让学生不断获得成功，产生对学习兴趣的反馈，他们就会越学越有劲。为此，我往往根据内容的难易程度，提问相应水平的学生，或选择难易相当的习题进行各种练习和考试，使学生“跳一跳、够得着”，获得胜利的情感体验。从而产生一种强有力的动机因素。

2、保持全班注意力。不论是在讲课还是让学生独立作业时，教师都要善用课堂组织策略和提问技巧，以保证所有的学生专注于课堂。教师讲课时，可以通过要求全班一起作答、在学生中巡回走动、要求其他学生参与一个学生的表演等方式保持住全班的注意力。

3、运用合适的激励方法。学生的心理活动决定和制约着学习活动，教师在课堂管理中要多层次地用激励方法来优化学生的心理，这样可有效增强学生素质的内驱力、提高课堂教学效果。一般我喜欢采用表扬激励法。运用表扬时，还要注意表扬的层次，表扬的个性和表扬的时机。对优秀学生一旦表扬就要在其点子上，并且明确方向，提出更高要求；对中等层次的学生要有意识寻找机会予以鼓励，调动他们的积极性；对低层次的学生要用“放大镜”去寻找优点，让其增加信心。

(四)做好课堂管理反思

有调查表明，高达87.1％的教师认为“面对众多同行坦陈自己在课堂管理中的困惑甚至失败经历”是件很困难的事，因为害怕受到“嘲讽”、“被人看不起”、甚至“批评”[5]。为了提高课堂管理的质量，每堂课结束后，教师要认真反思，重视对学生行为的观察评价，善于发现和总结，才能不断改进。在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对在学习上信心不足、兴趣不高、方法不当：不够勤奋好学、不善交流合作等问题的学生，注意经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促、指导。

总之，课堂管理是一项将科学和艺术融于一体的富有创造性的工作，是提高课堂教育教学效率，课堂教学的真实意义得以拓展的重要手段。现代课堂要在不断变化的环境中有效地发挥其完整的作用，所需要的课堂管理应是灵活而民主的。而这项管理工作只能依赖于教师本身的潜心研究才能做得更好。