浅谈学习困难学生的转化方法

傅维深

摘要在教学实践中,我们发现有一些学生,他们智力和身心发展正常,但学习效率低,学习成绩差,很难达到教学目标要求。分析其原因,既有先天遗传因素,也有后天环境与教育的影响,更与学生的心理素质密切相关。本文主要探讨了在学习困难学生的转化中,教师应采取的方法。

关键词学生学习困难转化方法

中图分类号:G444文献标识码:A

在教学实践中,我们发现班级中总会有一些学生,他们智力和身心发展正常,但学习效率低,学习成绩差,很难达到教学目标要求。分析其原因,这既有先天遗传因素,也有后天环境与教育的影响,更与其心理素质密切相关。他们有的表现为学习目的不明确,学习态度差,有的表现为学习方法欠缺。在掌握知识时,不能将知识转化成解决问题的能力技能;还有的表现为学习情感消极,这是因为他们时常会受到教师或家长批评训斥、同学嘲笑,使其自尊心受到了伤害,缺乏学习干劲,甚至自暴自弃。为此,我们在学习困难学生转化工作中,做了一些有益的探索尝试,取得了一定成效。

1 培养良好心理素质

学习困难学生由于过多地经受了学习失败,自尊心受到伤害,导致学习自信心不足,缺乏上进心,这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。

1.1树立成功信心

在教学过程中,教师要为他们制定适当的目标,使他们经过努力能够达到目标要求,并及时给予表扬鼓励,使他们体验成功,从而满怀信心地去克服困难,完成学习任务。

1.2加强心理指导训练

我们应有意识地创造教学情境,对学习困难学生,有目的地进行学习心理训练,增强其心理承受能力,帮助他们掌握战胜挫折的技巧,从而养成良好的学习习惯,取得到事半功倍的效果。

1.3增强学生自我教育能力

教师要注意培养学生学会自我调节,勇于面对自己的问题,并积极努力克服困难。通过学生自我制定目标及有计划地实施,保持适当的学习压力感,从而逐步提高学习成效。

2 创设良好学习环境

转化学习困难学生,教师应做有心人,要善于为他们创设良好的学习氛围和学习环境,克服和避免各种学习困难诱因的产生。

2.1要公平公正地对待学习困难学生,做他们的知心朋友

绝不能单纯以分数来评判一个学生的好与坏,要全面考量。对他们的每一点进步和成绩都要及时地进行表扬,不断满足其心理需要,密切师生关系,从而使其能够“亲其师,信其道”。

2.2要给每一位困难学生创设展示自我的机会

学习困难学生并非样样不行,教师应多为他们提供条件和机会,发挥其优势特长,使他们在集体生活中正面表现自己。如让他们办黑板报、做纪律值勤、检查卫生等工作,使其自尊心得到满足,增强成就感,从而更好地促进学习。

2.3建立和谐互助的班集体氛围

教师要鼓励学习优秀者向学习困难学生传授学习经验方法,使他们学习上得到帮助,感受尊重,克服因学习困难而产生的自卑感,这也有利于加强学生团结,营造和谐的学习氛围,使困难学生在集体温暖的大家庭中得到进步成长。

3 掌握有效学习方法,学会学习

科学有效的学习方法会使学生的学习变得轻松愉快,起到事半功倍的作用。学习方法不当的学生,但往往却是事倍功半,这就需要教师在这方面多加以指导帮助。

3.1充分利用课堂教学主渠道作用

在课堂教学中,教师应在指导学生怎样进行课前预习、听课笔记、在复习记忆及思维方法培养等方面下功夫,帮助学生在学习过程中掌握运用科学的学习方法。

3.2加强实际操作方法训练

学习方法只有通过实际操作练习,才能转化为能力,在应用中才能体现其真正价值。所以,要指导学生不断地实践操作,活学巧练,及时总结学习的经验教训,逐步摸索出一套真正适合自己的学习方法。

3.3养成良好的自主学习习惯

新课标明确要求:要使学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”,这一要求要贯穿于整个教学活动过程。所以,教学中要引导学习困难学生扎扎实实地、循序渐进地掌握知识的来龙去脉,认真推敲教材重点难点,对课本中的例题、习题,要求读懂了教材再去做题,以保证做题速度和准确性。在教学中,不包办代替,坚持做到:不该讲的坚决不讲,将某些问题有意识地让学生去思索,在课后要求学生勤思多问,追根究底,从而养成独立思考和解决问题的习惯,也有利于培养学生独立做事的能力,促进学生思维能力的发展,灵活运用所学知识解决实际问题。

冰冻三尺,非一日之寒。学生的学习困难,是长期学习失误累积的结果,因此困难生转化工作也不可能一蹴而就,它是一个长期复杂的教育过程。这就要求我们广大一线教师,要有满腔热情,付出更多的爱心和耐心,遵循教育规律,讲究方法,因势利导,多方鼓励,帮助其树立学习信心,鼓足勇气,迎头赶上,从而实现教育教学效益的全面提高。