论小学英语教学中学生的语感训练

施达伟

[摘要] 语感对于培养学生的语言能力有着非常重要的作用。小学阶段是培养语感的最佳时期,在教学中,我们要重视语言实践,规范学习习惯,加强语感训练。在教学实践中,要让学生接触足量的语言素材,保证输入量;要开展丰富的活动,为学生创设操练英语的情境和环境;加强音标教学,培养学生的自学能力和自信心。另外,还要渗透中西方文化教育。

[关键词] 英语语感 语言实践 教学实践

在社会生活信息化和经济全球化的21世纪,英语的重要性已十分突出,随着素质教育的进一步深化,小学英语也越来越受到人们的重视。根据小学生的生理和心理以及发展需求,小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶,打好语音基础,培养初步运用英语的能力,激发学生对英语的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。数年的教学经验让笔者逐渐明白:要想达到这一教学目的,不仅要传授语言知识,更重要的是培养学生的语言习惯,训练学生的语感。

那么,究竟何为语感?它又是如何产生的呢?

语感,即语言直觉及语言习惯,是人们直觉感受和领悟语言的一种能力,是在语言信息环境中形成并产生的对语言的突发性的心灵感应或理性直觉。(王悦,1999,45)英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感的产生来自大量的语言实践。在语言实践中,人们通过视觉、听觉等感觉器官广泛地接触材料,积累语言知识,熟悉所学语言的语音、语法和语气,逐渐对语言产生清晰完整的反映。

当前的英语教学越来越强调学生的语言交际能力,而语感的强弱直接影响交际的质量和效果。著名教育家叶圣陶先生说过“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”(王悦,1999,45)在教学实践中,笔者也充分认识到语感对于培养学生的语言能力的作用。

小学阶段是儿童学语言的敏感期,小学生的思维比较单纯,听觉比较敏锐,模仿能力较强,正是获得语感的最佳时期。因此,我们要充分利用这一时期,采取有效措施去有意识地训练和培养学生的语感。

一、通过视、听、说、玩、唱、画等趣味活动,让学生接触足够量的语言素材,保证输入量

对于中低年级学生,我常常采用英语儿歌、歌曲等形式,这些都是他们熟悉和喜爱的形式,朗朗上口,再配以表情和动作,往往让他们在不知不觉中学到了简单的单词、句子,学会了自然优美的语音、语调,对英语有了初步的理解和判断。教材中的听音做动作,听音画图、图色等训练也在无形中训练了他们的语感。而对于高年级学生,除了歌曲、绕口令、听音做动作、画图等这些简单的形式以外,我还经常让学生观看原版的英语动画片、故事片,让他们有机会接触和模仿纯正、地道的英语,为他们创造了一个生动有趣、原汁原味的语言习得环境。朗读对于培养学生语感大有好处,读得越多,读得越好,就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时,文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸收,从而激发学生的情感,使他们产生对语言文字敏锐的感受力。因此,除了要求学生对书上的课文背得滚瓜烂熟以外,我还定期给学生一定的课外阅读资料,让他们诵读,学生对这些课外材料很感兴趣,每周一至两篇也不增加他们的负担。实践证明,学生通过这样的训练不仅提高了口语能力,写作和阅读能力也有明显的提高。

听力训练对语感的培养也起着至关重要的作用,而我们学生手中拥有的听力资料很有限,因此,我要求学生充分利用这些资料。每次教授新课前,我总要求学生回家听录音预习课文,对课文的内容有个大致的了解,对生词、句子的发音有大致的印象,课上要求学生听课文回答老师的问题,然后边听边重复所听内容,回家后再跟着录音大声朗读、背诵。对于练习册或其他练习的录音资料,我也进行多重利用,第一遍听录音做题;批改后第二遍再听录音,让学生重复所听内容订正,并说出为什么如此解答;第三遍边听边把录音内容记录下来,既练习了听力,又检查了学生的拼写情况。

二、坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,培养学生运用英语思维的习惯

在教学中,我坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性。课堂指令做到全英文化,尽量不用母语为中介的翻译法,遇到难以解释的东西,我经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似,而且所用的内容是学生熟悉或容易接受的,这样,既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。

三、开展丰富多彩的活动,为学生创造有利于英语学习的环境和氛围,激发他们学习英语的激情和乐趣

在介绍新的语言项目时,我总是把学生要学的内容放入语言环境中学习,以情景为中心,情景联系话题,将语言材料融于情景中。

良好的环境和氛围是学好和教好英语必不可少的条件。我尽量多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如在教室里设立英语角,教室里的物品都贴上英语标签,学校里开办英语广播电视节目、英语角等,每学期举办英语节目汇演,吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,让学生在展示自己才能的同时,也使他们在视觉和听觉上始终受到大量语言信息的刺激。通过这些活动,学生对语言的感受能力越来越强,常常能创造性地使用语言,交际能力不断提高。

四、帮助学生了解中西方文化差异

语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达,这属于语用错误。不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想,有时甚至会出现尴尬的局面。因此,在教学中,我根据所教内容适当穿插教授文化知识,让学生初步了解异国文化,了解中西文化的差别,有利于将来在多元化社会中学会理解他人、互相尊重、寻求合作与发展。

总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。我们教师不能忽视学生语感的培养,要充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用。搞好英语课本的教学是培养学生良好语感的的必要前提,除此之外,教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,利用小学生的心理、生理优势,重视语言实践,规范学习习惯,有意识地训练和培养学生良好的语感,全面提高小学生的英语交际能力。

参考文献:

[1]王悦.中小学英语教学与研究.2006,(6):45.

[2]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践.北京广播学院出版社,2005.58.