任务型教学法在高职英语应用文写作教学中的应用

周林红

[摘要] 随着经济、文化的发展,社会需求的英语人才日益趋向于复合型、实用型。作为培养大学生输出性语言应用技能的大学英语写作教学,正是培养复合型、实用型英语人才的重要途径。本文通过分析长期以来在我国英语写作教学中占主导地位的传统教学法,指出其弊端;在此基础上,结合教学实例,就大学英语写作教学发展趋势做出探索性展望:任务型英语写作教学法将成为新形势下英语写作教学发展的必由之路。

[关键词] 任务型教学法 高职英语 应用文写作

一、引言

《高职高专教育英语课程基本要求》中明确规定英语教学要培养学生阅读、写作和翻译应用文的能力,提高学生的基本写作能力。因此,应用文写作是高职英语教学的重要内容,但高职生普遍英语基础差、两级分化严重,兴趣低。如果按常规的教学方法,教师在黑板上先讲后让学生动手去练,教学效果不理想。这种现状很大程度上与我国现行的“成果教学法”有关,这一传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作、教师单独评阅”这样单向交流的模式,在整个教学过程中,学生基本上都是处于被动的状态,缺乏师生、生生之间的交流、互动,因此,不利于学生的情感、交际、协作等综合素质的提高。为了提高教学效果,激发学生的学习兴趣和求知欲,笔者探索出了一条较合适高职英语应用文写作的教学模式。

二、理论基础

这种教学模式的理论基础是任务型教学法。“任务型”学习(Task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。“传统写作教学法”对我国高校英语写作教学影响深远,“任务型写作教学法”是以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,是在交际法基础上发展而来的对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。任务型教学法在英语教学实践中表现为:设定一个任务,让学生在完成任务的过程中学习和掌握语言知识,是通过学生在执行任务过程中对他们能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流,提倡学生参与决定教学内容,力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个学习过程的中心。通过挖掘和利用学生自身的知识和经验,是教学内容更加切合实际,也更容易被学生深切感知,从而提高学习效果。有效的学习不是通过传授而是亲身经历。在经历学习过程中,学习者会遇到难以解决的问题,他们就会想办法去解决这些问题,从而激发他们的学习兴趣和求知欲,引起他们注意到学习的重点与难点。

三、教学模式

第一步,实物对比展示。让学生找出中英文写作格式上的差异;第二步,给出任务:让学生独自完成或组内共同讨论完成较简单的目标写作任务;第三步,讨论与评价;第四步,尝试总结写作要点;第五步,引导学生学习教材范例;第六步,共同完善写作要点;第七步,运用写作要点,指导进行实践写作训练;第八步,运用写作要点,独立完成较复杂的目标写作任务。

四、教学实例

Writing invitation card

Step 1: Present real objects :two invitation cards. One is English, the other is Chinese to make a contrast.

Step 2: Fininshing the task by the students themselves.

Textbook Page 20.

谨定于1月8日(星期五)晚七时在建国西路120好402室举行晚宴。恭请张华先生及夫人光临。

孙志伟

学生独立完成上面的表格,在完成任务过程中,学生会尽力寻找解决问题的途径。他们会参照例题,自行解决。如果解决不了,就可以向组内同学或老师请教。这时,教师可在教室四处巡视,个别解决疑难问题。也可以发现学生在自学过程中最困难的问题是什么。讲课时可重点讲述。

Step 3: Discussion and Evaluation

讨论学生所完成的任务并对之进行评价。

Step 4 : Focal points

让学生初步尝试总结写作要点,教师可板书到黑板上。

Step5 : Sample study

引导学生学习教材范例。

Step6 :Perfect the focal points.

结合教材范例与之前完成的写作任务,引导学生完善写请柬的写作要点与格式,找出写作共性与变化之处。见附表。

其中,划线部分为写请柬的共同之处。

Step 7 : Practical writing

运用写作要点与格式,进行实践写作训练。

1. SB Page22 Exercise 3

为了庆祝中国出口商品交易会开幕,中国家具进出口公司定于2005年9月9日晚上7:00～8:00在白云宾馆(White Cloud Guest House)举行招待会,邀请有关人士参加。

2.谨定于2008年8月13日(星期六)中午12时在玉泉大酒店为小女玛丽女婿汤姆举行婚宴,恭请杨教授及夫人光临。

×××家长谨订。

Step 8 Consolidation

课外巩固所学要点,制作一张请柬。

五、结语

经过长期的教学实践,笔者发现任务型写作教学法的效果好,它能激发学生的积极性,培养他们的观察力,语言运用能力和合作精神,锻炼他们的分析能力,激发他们的创造欲。同时体会到:教师在设计任务时,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽力真实。贴进生活实际的情景容易使学生产生亲切感,可进一步激发学生的参与欲望,增强他们的感悟力。而对于学生在完成任务的过程中所出现的语言错误,应采取宽容的态度,否则,学生易丧失学习热情甚至是信心,但是对于较为严重的语法错误,可予以委婉纠正。由此得到启示:正确积极地运用任务型教学能够激发学生的写作兴趣,从而提高整个课堂写作效率,有利于学生写作能力的提高。

参考文献:

[1]高职高专教育英语课程基本要求.

[2]新视野英语读写教程(第二册).外语教学与研究出版社.

[3]束定芳,庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法(修订版).上海外语教育出版社.

[4]夏纪梅.“任务型”教学法给大学英语带来的效益[J].中国大学教学,2001,(06).

本文系校级课题《任务型教学模式在高职英语教学中的运用》(课题编号:CZZY/KTyb2007-1)的部分成果。