浅谈如何提高高等院校计算机课程课堂教学质量

冀亚丽　刘　倩　彭有道　翁　梅

文章编号：1672-5913(2009)10-0074-03

摘要：课堂教学是掌握知识的重要途径，课堂教学的质量水平直接关系着教育质量的水平。如何提高课堂教学质量是高等院校教育教学中十分关注的问题。本文分别对教学过程中有关课堂教学质量的环节进行介绍，并着重从五个方面探讨如何提高高等院校计算机课程课堂教学质量。

关键词：课堂教学；教学质量；多媒体教学

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也”。高等院校教师不仅要给学生传授课程最基本的知识、理论、技能，同时还要阐明课程中涉及到的现代学术问题，指出需要解决的问题以及已有的解决方法；阐明课程与学科的发展趋势，指出科学的研究方向。高等院校教师的首要任务是教会学生思考，培养他们对课程的兴趣；引导学生思维是高等院校教师的一种重要职责。

课堂教学是教师的思想水平、学术水平和任教能力的综合体现，是传授知识、培养和开发学生智力的基本形式，是落实教学目标的关键，是提高教学质量的中心环节。通常一个完整的教学过程包括：(1)制订课程教学计划；(2)准备教案；(3)组织授课；(4)批改作业；(5)辅导学生；(6)考查成绩；(7)分析质量；(8)教学总结。课堂教学质量的提高与前三个环节紧密联系。其中教学计划和教案是教学内容的体现，而组织授课是提高教学质量的关键。

2课堂教学前的重要环节

一个完整的教学过程中，在进行课堂教学之前，应该有详细的教学计划和准备充分的教案。教学计划和教案是教学内容的体现，是提高课堂教学质量的重要组成部分。教学计划制订和教案准备是课堂教学前的重要环节。

2.1课程教学计划制订

通常计算机课程教学计划的主要内容包括：教学指导思想、教学目标、教学要求、教材简析、学生学习基础分析、主要教学措施及活动和教学进度安排等。计算机课程教学计划的制订应该考虑四种特性，分别是：方向性、科学性、超前性、可行可析性，但根据不同的标准计算机课程有不同的分类，对于每一类计算机课程都要根据其特点来制订教学计划。

2.2准备教案

教案不同于教材、讲义或其它资料，它是教学时间、教学内容、教学方法的统一体。一般来讲，教案的准备涉及11个方面的准备工作：(1)备大纲；(2)备教材；(3)备学生；(4)备教法。教学有法，教无定法，选有定则，贵在得法。(5)备语言；(6)备板书；(7)备课堂提问；(8)备课堂练习或讨论；(9)备作业；(10)备教具；(11)备学法提示。

对于计算机课程，还有一个准备工作，尤其对于实践型计算机课程更显重要，那就是：备操作。例如，“动画制作”课程中，在创建遮罩效果时，需要以具体的操作来说明建立的过程，而操作不当也会带来不能成功创建的后果，所以备操作也是准备教案的一部分。教师在准备教案时需要反复进行正确的操作准备，同时也要进行各种各样错误操作的试验，其目的有三：一是向学生演示错误操作带来的错误结果，提醒学生注意掌握正确的操作方法；二是演示错误结果产生的过程，加深学生对正确操作过程的理解；三是演示不同操作的结果，启发学生以适当的操作组合形成其他的动画效果。

3课堂教学质量的提高

在制订好教学计划，准备好教案之后，教学过程的下一个环节就是组织授课，也就是进行课堂教学。计算机课程课堂教学质量的提高可以从五个方面进行考虑，称为五要素或五性：(1)教学内容的科学性；(2)教学内容表述的启发性；(3)学生听课的积极性；(4)教师与学生间的互动性；

(5)教学手段和教育技术的适用性。

3.1教学内容的科学性

教学内容的科学性是课堂教学质量提高的基础，在计算机课程课堂教学中需要注意以下几个方面的内容：

(1) 选择教学内容首先要定位准确。一般是根据教育部规定的教学大纲和学生的实际水平进行选择。概念定义要准确，深浅难易要适度。在高等院校中，不论哪个专业，大学计算机基础、大学数学、大学英语都是必修的课程，但是不同的专业对计算机基础课程的要求不同，所以不同的专业需要设置不同的计算机基础课程模式，并且即使相同的课程模式，对于不同的专业教学内容的选择也有区别。例如，“计算机辅助制图”课程，对于机械设计专业，基本工具的灵活运用是重点；而对于园林设计专业，不仅需要用好基本工具，对象的效果处理(如：渲染)同样重要。

(2) 做到“四讲四不讲”。

“四不讲”是指：教材叙述清楚的不讲、重复性的论述不讲、与主题无关紧要的不讲、学生容易自学的不讲。

“四讲”是指力求做到：

① 重点突出。重点就是一次课堂教学的核心、关键、精华，也是知识点、智慧点、教育点。所谓“讲到点子上”就是讲到重点上，起到“画龙点睛”的作用。

② 难点突破。难点和重点可能一致也可能不一致，要具体分析。难点有三种：一是道理深奥的，二是概念抽象的，三是内容复杂的。对不同类型的难点要有针对性的采取措施。难点集中是课堂教学的大忌，应想办法化大难为小难，做到难点分散。

③ 思路明晰。授课不仅讲知识，更重要的是讲科学的思维方法，讲知识的演进和发展，只讲知识不讲思维方法，不是成功的讲授。

④ 举例恰当。精选实例，可对主题起到印证、深化、烘托、补充、扩展的作用。

(3) 课堂教学内容应是书本内容提炼出来的，否则就只是“照搬课本”了。例如，在“动画制作”课程中选择的教材多是范例式教学型的，教材上往往对范例的操作步骤描述的非常详细，学生只要按照步骤来做就能得到范例的效果。教师在课堂上如果按书本内容授课，不仅引不起学生的兴趣，起不到好的教学效果，并且在一定程度上可以说是在浪费时间。

(4) 注意教学内容的更新和扩展，可讲点学科发展史和发展动态，培养学生的创新意识和科学精神。计算机技术相对来说是一门新兴的技术，但其发展迅速，并且作为信息技术的重要支柱之一，其应用领域广泛，应用前景良好。教师在课堂讲授时应该适时的将其发展应用融入到教学内容中，以扩展学生的兴趣点。

3.2教学内容表述的启发性

方法是达到目的的手段，方法的基本问题是选择。课堂教学的核心是启发，启发就是阐明事理，引起对方思考并有所领悟。采用启发式的方法讲授内容，可以引导学生思维，并留给学生充分思维空间。启发既是教学原则，也是教学方法，是教学方法的精髓。启发教学能激发学生的学习热情和好奇心，教给学生认识事物的方法，培养和发展学生的智力和能力，最大限度的调动学生的主观能动性，使他们成为学习的主人。

在计算机课程的教学中，采用启发式教学要求教师在课堂教学中：

(1) 要善于提出问题，揭示矛盾，激发学生的强烈求知欲望。问题可以是来自生活、工作、工程实际中的多方面的问题。例如：“动画制作”课程中，在介绍形状渐变时，可以给出形状渐变的效果，继而提出在Flash中怎样才能创建出这样的效果？这时学生的表情已反映出他们急切想了解创建的过程，接下来的讲解就会效果明显了。

(2) 分析问题：首先分析问题的性质是什么，解决问题的方法是什么，然后才是解决问题。分析问题时要有定性分析和定量分析，一般是在定性分析基础上作定量分析。

(3) 要有结论和讨论：一堂课不仅要有句号还要有问号。例如：“网页制作”课程中，介绍立体表格的制作过程之后，总结出bordercolorlight和 bordercolordark两个属性的使用方法，可以留给学生这样的问题：可否通过设置使表格边框的四条边均不同色？使学生讨论以加深对bordercolorlight和 bordercolordark两个属性及使用的理解。

(4) 要正确理解例题的讲解在课堂教学中的作用，教会学生怎样使用基本概念、基本理论、基本方法去分析和处理问题，通过例题讲解，反过来加深对“三基”的理解。

3.3学生听课的积极性

学生听课的积极性反映在学生的听课率上，即有多少学生在听课，而不是多少学生在上课，同时听课率也反映了学生的主动性和创造性。提高学生听课的积极性，应从以下几个方面入手：

(1) 要提高计算机课程课堂的教学效率。率是指数量间的关系，而效率是指单位时间内完成的工作量的大小。教学效率高，学生就愿意听。例如：“计算机技术基础Visual Basic”课程中，控件的种类很多，每种控件的属性也很多，在具体使用时有的经常用到，但是课时有限，不可能对每种控件的每一属性一一介绍，这就涉及到教学效率问题。通常有经验的教师会以几个重要控件的重要属性为例，讲解属性的特点、使用方法与技巧、使用的效果，学生掌握了属性的特点、方法、技巧，就能举一反三，熟练的使用来达到预期的效果，这样就大大提高了教学效率。

(2) 教学内容要有吸引力，也就是让学生听起来有兴趣。“兴趣是最好的老师”，要善于激发学生的兴趣和热情，激发学生的好奇心。这就要求教师备好课，问题提得好不好，分析过程是否简明扼要等都会影响到学生听课的积极性。其前提是教师本人对教育事业的热情、对求知者的感情、对该学科的热爱，对该门课的精辟理解和精彩讲授。一个教师如果能在教好该门课的同时，激发起学生的好奇心，敢于奇思妙想，那怕只使部分学生对探究的问题着迷，就不仅是称职的教师，而且是优秀的教师了。

(3) 教师在计算机课程课堂教学中要不断地创新，尽量使每一堂课有新的亮点。课堂教学的创新求变会对学生产生新鲜感，引起强烈的感知，提高学生的兴趣。例如：“计算机文化基础”课程，Excel中的自动填充功能和自定义序列一般是作为两个独立的概念提出的，如果在介绍中将两者结合起来，那么就会产生一些Excel的基本功能不能产生的结果，这样的结合使学生对Excel的功能有了全新的认识，并给学生进行功能扩展提供了思路和方法。

3.4教师与学生间的互动性

课堂教学的成功与否，很重要一点是师生间“活生生”的交流互动，而不是面对“冷冰冰”的计算机屏幕。高质量的课堂教学必须是建立在互动式的基础上，这是教学方法问题，也是教学理念问题。在课堂上，教师要善于创造一个良好的教学气氛，使学生心情舒畅，形成良好的互动关系。实现教学互动，需要尊重学生在教学活动中的主体地位。教师要精讲，贯彻“少而精”的教学原则，给学生留下思维空间，并且要开展课堂讨论，激发学生的参与意识，加强教师与学生的互动。如果没有学生的响应，教师讲得再好，也只是被动的。只有实现了师生间互动，被动的效果才会变成主动的效果，才能提高课堂教学的质量。

在计算机课程课堂教学中，为实现教学互动，需要精心设计教学过程。一堂课，需要在什么地方提问，需要在不同阶段提出什么问题，都需要精心设计。在理论分析阶段，可以讲一段就问学生，下面该怎么办？在讲例题时，可以讲一点，让学生做一点，还可以让学生到讲台上讲一讲。例如，“计算机技术基础Visual Basic”课程中，循环语句的作用是重复执行相同的操作，使用循环语句需要解决的三个问题是：循环体的算法是什么、进入循环的条件是什么、结束循环的条件是什么，在给出一个具体的用循环语句实现的第一个例子后，用循环语句解决问题的步骤就很明确；接下来的第二个例题中，怎样用循环语句来解决具体的问题，教师就可以边讲解边提问，促使学生理解解题方法、掌握解题步骤、引起学生进一步的思考；第三个例题就可以由学生到讲台上来直接进行操作，在个别学生进行操作的同时，教师应该针对学生的操作给予必要的讲解，在适当时候还要进行表扬或指出错误、进行总结。

3.5教学手段和现代技术的适用性

现代信息技术辅助教学不是目的，只是手段。应用现代信息技术时， 应该达到以下目的：

(1) 能够引起教学深度和广度的深刻变化；

(2) 引导学生从教室和书本走到更广阔的外部世界；

(3) 能够引导教育者采用更好的教学策略来启发学生思维，激发学生创新精神。

目前提倡的多媒体教学有五大优势：

(1) 生动逼真音响效果；

(2) 色彩鲜艳动态视频；

(3) 灵活便捷交互手段；

(4) 网络优势；

(5) 提高课堂效率，减轻老师劳动。

但目前也存在五大劣势：

(1) 盲目性，一哄而上；

(2) 重形式轻内容，课件的重点放在了技术上而不是教育上；

(3) 由人灌到机灌的“满堂灌”现象仍然存在；

(4) 喧宾夺主，削弱教师的主导作用，师生间出现了第三者；

(5) 虚假的实验削弱动手能力培养。

在计算机课程的课堂教学中，教师应将传统的教学方式和现代化教学手段有机的结合起来，相辅相成，取长补短，相得益彰。根据教学内容，结合认知规律，形成一套合理的、具有自己独特风格的教学方法，以取得最佳教学效果。对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解，然而在课堂上由多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果；对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提高教学质量了；无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点，不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。

此外，应用现代信息技术时，要注意技术和课程的整合，注意视频和动画技术的合理利用。不要动辄就动画、视频。大学教育，所有的形象思维即感性思维最终都要提高到抽象思维即理论思维上来，如果做不到这一条，就是教学的失败。

4结论

课堂教学的质量水平直接关系着高等院校教育质量的水平。计算机课程课堂教学质量的提高需要从教学内容、教学方法、教学手段等各个方面进行探讨和思考。计算机课程课堂教学质量的提高，对计算机教师来说要注重教学方式的创新和教学素质的提高。通过对计算机课程课堂教学活动的深入分析与研究，不断揭示课堂教学规律并指导课堂教学实践活动，正是提高计算机课程课堂教学质量的有效途径，也是作者继续研究的重点。

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