新课标下高中数学课程改革与信息技术的整合

张立凤

摘要：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。在新课程改革的大背景下、传统的数学教学模式已经很难适应时代发展的要求，需要为它注入新鲜的血液，而把数学课程改革与信息技术有机地整合起来就是一个有效的途径。

关键词：新课标；信息技术；整合

数学是一门特殊的学科，它集严密性、逻辑性、精确性、创造性于一身，是枯燥与生动、苦闷与激情、冰与火的统一体。数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极地思维，不断了解、理解、掌握这门学科，因此揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在潜力，它可以化繁琐为简单、化微观为宏观、化抽象为直观。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力、提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习兴趣和主观能动性。

传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已经不能适应新时期培养人才的需求，加上国内外多种新的教学理念相继提出，在这样的背景下，中国的教育教学改革势在必行。信息技术以其强大的生命力，为当代中国教育的进一步发展注入了新的活力。以计算机技术为主的现代信息技术已经渗入现代数学教学的各个环节，它不仅影响着数学教学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的构建与实施。人类早已进入信息社会，信息技术已经进入寻常百姓家，并充斥于各行各业，数学课程的改革理应充分发挥信息技术的优势和作用。

新课程标准明确指出：多媒体信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、教师的教学、学生的学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合(如把算法融入到数学课程的各个相关部分)，注重结果和效果，而不是流于形式，否则就失去了整合的意义：高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，进而加强数学教学与信息技术的结合，鼓励和引导学生动手动脑、积极思考，培养学生的创新意识和创新精神，让学生在实践中锻炼分析和解决问题的能力。

在相当长的时间里，高中数学教育更多地是站在成人的视角在进行，我们只关注一日三餐的营养价值，却忽略了它的色彩和口味，因为我们坚信“良药苦口利于病”的醒世箴言。不可否认，孩子与成人之间有一条年龄与思想的鸿沟，两代人有着完全不同的思维方式和看问题的角度。第一感觉和对美好事物的追求往往能左右孩子的认知度和学习的主观能动性，孩子们对口味的追求远远超出我们的想象。所以。虽然营养学家一再警告人们快餐对身体并无益处，但麦当劳和肯德基对许多孩子的吸引力却依然不减。当代的课程改革对教师来说，需要深刻地思考一个问题：如何精心设计教学，才能使学生们自觉自愿地、心情愉悦地投入到学习当中。利用多媒体计算机的直观生动性可以为学生提供一个美妙逼真的教学情境，为学生营造一个声光电一体化、能动能静的教学情境。要促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，鼓励和肯定不同的思路和方法，培养学生独立思考、勇于提出问题和积极主动参与的良好品质，促进学生数学学习能力的提高。

利用信息技术可以培养学生的学习兴趣。有良好的兴趣就有良好的学习动机，而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使他们和丰富的资源，还有现实完全隔离。致使学生学习数学的兴趣日益衰减。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、愉悦的情境中让学生去学习，更容易激发他们的学习兴趣。利用计算机教学可展示优美的图画、跳动的三维图象和动听的音乐，可以创设一个良好的学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣和主观能动性。如在讲排列组合的两个原理时，可以先放一个小短片：一个人将5封不同的的信，随意放进4个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?然后让同学们大胆猜想，结果是1024种。比大家猜的要多得多：在讲等比数列概念时，我先播放古代一位国王与象棋大师戏言奖赏的flash，从一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，进而产生求知的欲望与热情，这样就对学生理解和把握问题起到水到渠成的作用。

利用信息技术可以锻炼学生的自学能力和独立解决问题的能力。在课后学生可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能，自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容，慢慢提高完成任务的速度和准确性。特别值得指出的是，随着Intenet技术的飞速发展，学生数学交流的模式也有了变化，通过主页浏览、E-mail双向异步交流、聊天室双向同步通话、BBS双向同步讨论、同步多媒体环境的虚拟数学教室等数学活动方式，可以让远方的专家、数学教师有针对性地帮助学生，让他们通过相互讨论。合作解决有关复杂的数学问题，并在交流活动中使各自的数学能力获得可持续性发展。

信息技术可以促进教师个别化教学的实施。在传统的教学模式下，由于缺乏相应的技术支持，教师很难针对全体学生进行个别化的教学。因此，传统的教育较难培养学生的自主性和创造性。而信息技术中的教学设计技术为实施个别化教学提供了方法论的支持，而且其中媒体和学习资源还为实施个别化教学提供了环境支持。信息技术能使教学真正做到因材施教，促进个别化教学的实施。