关于高中物理几种能力的培养

杜艳艳

摘要：作为一个物理教师应很好地培养学生各种能力，在课堂上可以采用启发、讲解、指导、讨论等方法激发学生兴趣，课下多让学生动手做一些小实验，让学生手脑并用，培养学生实验能力和观察能力。

关键词：高中物理；创新能力；实验能力

作为一个物理教师应很好地培养学生各种能力，在课堂上可以采用启发、讲解、指导、讨论等方法激发学生兴趣。培养学生思维能力和创新能力。课下多让学生动手做一些小实验，让学生手脑并用，培养学生实验能力和观察能力。课前让学生自已预习，培养学生自主学习能力。下面就这几种能力的培养发表一下我的个人见解。

一、对学生创新能力的培养

在高中物理教学中可以把问题变成一连串的小问题提出，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，即采取启发式教学。

一个人创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。在物理教学中，教师一定要采用直观的方法、生动的语言、各种灵活的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生体会到物理与实际生活的联系，在生活中体会物理。这样学生潜在的兴趣就被激发出来。同时多称赞学生。鼓励他们个性思维的表达，对于显现出来的问题可以通过与同学之间或师生之间的交流、辩论来解决。

二、对实验能力的培养

高中物理很多实验存在联系，所以看实验时可以把它们放在一起来看，从这些实验在原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同处人手。把这些实验分门别类，找出共同点。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块，但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系，大多数情况下也是为了讲解方便，没有多大的创意，对学生思维的开发和对实验的科学思维方式的培养显得很不够。

在此，我认为我们要在这些实验的组合板块中找一些规律相似的，比如力学板块是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能守恒定律、验证牛顿第二定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块，它们都是考查力、速度、加速度、位移、质量这些物理量，其实验方法都大致相同。今后我们可以用同样的方式去处理类似的探索式实验。

三、对思维能力的培养

为了能在解决问题之中培养学生的思维能力，教师应先放手让学生自己审题、整理思路、试着求解。当学生无法解决问题时，教师不能把问题的结果全盘托出，而是要站在与学生同样的对问题的认识水平上，带领学生对问题进行再审视，同时把着落点退到要解决问题应具有的知识和思维方法上。退是为了进，只有退到对问题的根本认识上，才能构建起学生解决问题的能力，才能在解决已有的问题基础上，达到解决一类问题的高度上，拓宽视野，激活思维，真正培养学生思维的敏锐性、深刻性、批判性。

四、对学生自主学习能力的培养

让学生掌握自学方法是学生搞好自主学习的前提，而阅读能力是自学能力的基础。良好的阅读能力可以活跃学生的思维，加快自主学习能力的提高。为此，要向学生介绍阅读方法和步骤：首先通读试题。找到重点的词语和规律，再做一些特殊的标记以便引起注意，尝试理解知识过程。弄懂概念、公式、定义、定律和使用范围；然后精读，对于某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究。这是自主性学习的关键。在发现问题时，认真观察、分析、比较、推导，调动潜意识中的各种信息，捕捉解决问题的灵感，最终找到解决问题的方法。独立解决一个问题，就获得一份自信，得到一种方法，提高一点能力；最后小结：在掌握基础知识和具有相应能力的基础上，还要了解知识的系统和知识的结构。

五、估算能力的培养

物理估算题文字叙述简要，给出的已知数据有时很少有时过多，而且这些已知量与待求量之间的关系很不明确，往往夹杂着某些干扰因素，因此求解物理估算题，首先要仔细分析题设的物理现象，分析给出的物理情景，概括出物理过程的实质，从而明确解题所用的知识范围及有关概念，选用合适的物理规律。实现应用物理知识的准确定位。通常有常量估算法、物理规律估算法、理想模型估算法、日常知识估算法、合理近似估算法等。

一个阶段的教学后，用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果，有针对性和有目的地命好考查试题，尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容。可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验，这样既可以促进学生的学习，又可反映学生的能力水平，对学习和教学能够起到积极的促进作用。