浅谈德育教育与教师素质的提高

谭红香

摘要：21世纪的青年人具有很高的接受能力和理解能力，这是大多数教师都具备的。教师的素质，特别是心理素质，对学生的影响是深远的，也就是说“师高弟子强”，提高教师素质是提高德育教育的关键，尤其是中学教学阶段是提高学生德育素质的主渠道、主阵地和重要时期。

关键词：健康；心理素质；主渠道

学校的德育工作是塑造学生心灵的工作，“德”字位居“德、智、体、美、劳”之首，事实证明，学生受到的品德教育将对其一生起着极其重要的作用。

新课标中也指出：“教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育，党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。”明代进步思想家顾宪成曾自撰一副对联，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。古人尚且知道把书本知识与社会实际结合起来，21世纪的我们又怎能把学生封闭于教室之中，让他们脱离丰富的社会生活而一心只读“圣贤书”呢?因此，在高中政治课的教学中，我们应以教材为依据，引导学生关心社会现实，关注社会生活。教师是直接对青少年学生进行德育教育的引导者。其言谈举止直接影响着德育教育的效果，如何使丰富的社会生活更好地在课堂教学中得以展现，提升课程的德育功能，这就需要教师在其中发挥好桥梁的作用。此时，教师素质的提高就显得尤为重要，而教师应具备的素质又很多，现仅对学生德育产生重要影响的教师心理素质谈谈看法。

联合国世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是没有疾患和身体的缺陷，还要具有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。”心理健康是指人的心理功能正常，无心理障碍或心理疾病。作为一名高中生应具备以下心理健康的标准：正常的智力，健康的情绪，积极的意志品质，适度的反应，统一的人格，和谐的人际关系，人与社会的协调一致，心理与行为符合年龄的特征等。

教师的心理教育可以推动学生的心理教育。特别是一个心理成熟和心理健康状况优良的教师，必然会影响到千百个学生的心理成熟、带给千百个学生良好的心理健康状况。应当说、教师也是凡人，在新课程背景下，有的教师感觉失去了自我，社会总是期望教师成为理想的多重社会角色，成为学生的好老师，家长的好朋友，社会的好公民。“教师是太阳底下最光辉的职业”，可教师也是人，也必须要解决衣食住行等生存问题，教师的个体角色落差使教师左右为难。教师的心理感受和教师的行为挫折，教师的自尊和教师“出门看天色。进门看脸色”的处境，都迫切需要坚实的心理教育、心理健康、心理卫生的知识基础。

新时期的教师应具有的心理素质，包括敏锐细致的观察力、灵活敏捷的思维力、准确迅速的记忆力、丰富的想象力及创造力、较好的情绪控制力。此外，教师还必须要有积极的情绪、坚韧不拔的毅力、高尚的审美情操、乐观向上的人生追求、广泛的兴趣和爱好，并有良好的气质和性格。优化教师的心理素质，有利于增强教师的魅力，协调师生关系，促进学生身心的健康发展。中学教育的对象是稚嫩、敏感、脆弱、可塑性极强的青少年学生，健康的身心素质对学生会产生直接而广泛的影响。在长期的教学中，本人感觉到教育对象是多样的，作为教育者的教育方法也应多样化，特别是在培养德育素质方面，应告别粗暴的、单一的方法，力争做到多样化。做好这一工作的基本要求就是教师要不断地提高自己的心理素质，对待学生的问题时要控制好自己的情绪，以饱满的热情投入其中。没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。不言而喻，通过心理教育，使个体保持健康的心理状态和良好的心理素质，就能为其接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件。

首先，要了解自我，正确评价自我。要看到自己的长处及优势，不依赖于他人的看法和领导的评价，相信自己的能力，明确教师工作的价值。乐观、积极、自尊而不自卑，要把自己看成是命运的主人，不悲观厌世，也不随波逐流。当教育工作遇到挫折时，一方面能进行反思及自我教育，另一方面又能客观地分析学生，家庭、社会等诸方面的因素，不至于产生明显的挫折感。

其次，调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，并直接影响师生之间的正常交往。但如果走出课堂，则尽可以暂时去掉“教师”这个标签，随意挥洒一下自己的喜怒哀乐，进行宣泄或转移情绪。还可以通过培养广泛的兴趣爱好，使情绪发生迁移。心理学家认为兴趣爱好是心理保健的维生素。通过它可以解除心理疲劳，保持良好的心境和积极的工作态度。

第三，乐于交往，融洽人际关系。优秀的教师往往是乐于交往的，他们不仅善于与校园之外的社会交往，调整自己的社会角色，保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融于社会之中，而且还善于与同事、家长，特别是学生保持融洽的人际关系。成功的教师往往虚怀若谷、淡泊名利，这又使得他们有了宽松、愉快的工作氛围，从而大大降低了繁重工作带来的心理压力。

第四，走到学生中去，做个快乐的教师。不让自己太严肃，当你感到成人生活枯燥时，你该回头去看看曾经的少年时代。走到学生中去，和他们一起去探索未知的世界，共同体验成功与失败的滋味。当你变得年轻、快乐、再次充满活力时，你会发现自己的心理冲突会降低到最低限度，而从学生的成长和他们对你的喜爱中，你也会深深地感受到做教师的快乐。

第五，“关注”才会被关注。只有当我们表现出了对他人的关注、爱护、安慰、信任、鼓励、赞赏等情感时，我们才会得到别人同样的回报。在相互影响和相互促进的情感交流中，我们会增加自信，变得善于微笑，那是面对任何心理角色冲突和矛盾的有力武器。所以，试着去主动关注他人，我们会发现赢得的是双倍的关注，而角色冲突带来的压力将在这种和谐的人际环境中得到缓解。

中国有句老话：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。21世纪的青年人具有很高的接受能力和理解能力，这是大多数教师都具备的。教师的素质特别是心理素质，对学生的影响却是深远的。也就是说“师高弟子强”，提高教师素质是提高德育教育的关键。尤其是中学教学阶段是提高学生德育素质的主渠道、主阵地和重要时期，所以，中学教师应以崭新的姿态、健康的心态去迎接新世纪的挑战。