如何提高学生的写作能力

罗玉林

作文教学作为语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应当受到重视。

那么，应如何提高学生的写作能力呢?

一、激发学生写作兴趣，开展活动作文

有兴趣就有写作的潜力。一旦作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。因此，我们在实施活动作文的过程中，首先应根据学生身心的活动，如拔河、小足球赛等活动，让学生不仅玩得痛快，同时产生写作欲望。然后结合单元重点训练项目的要求，对学生适时进行指导，把活动中令人感兴趣的部分，先让学生口述，有条理地说出，再指导学生如何运用写作方法和一定的技巧把其中的趣味写出来。

二、要在课文教学中体现作文教学

课本上的每一篇文章都可以说是典型的习作例文。教师在分析课文时，要注意引导学生学习课文的写法。例如《醉人的春夜》这篇课文中有这样一句话：“她觉得今天晚上的路灯格外的亮，亮的耀眼。空气中也仿佛有种醇美的甜美。”这句话的作用是什么呢?通过分析，学生明白了，原来是她(陈静)的心情好而感受到的。当一个人心情好或坏的时候，听到和看到事物的感受是否相同呢?同学们就此纷纷发表见解。经过训练，学生在写作时都注意到了景物的渲染作用，因而文章内容不再单调。

三、加强创新思维训练

1启发联想

联想就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。如由“鸽子”联想到“和平”；由“中秋赏月，家人团聚”联想到“为保卫祖国而守卫边防的解放军战士”等，这些联想可以丰富文章内容，增加表达效果。在此基础上，出示一些看似没有联系的事物，让学生经过联想，从中找出事物之间的联系并解释，更能激活他们的思维火花。如出示“衣服——黑板”，“老鼠——蓝色——房屋”等让学生根据所给事物编故事。

2引导幻想

教育家卡伯曾指出：正是童年期的幻想引发形成了以后所有创造性的活动。童年时代，他们愿意借助神话故事、童话故事、寓言科学幻想等来描写自己内心世界的某种愿望。教学中，有意识地提出一些激发想象的题目，有利于发展想象力，如《孙悟空后传》、《未来奇遇记》等。

四、培养学生观察和思考的习惯，提高写作水平

教育心理学家认为：“观察是作文的前提，掌握了观察的本领，犹如挖掘了写作的源头，否则，提高作文能力便成为无源之水，无本之木。”在教学中，鼓励和教育学生要留意观察身边的事物、周围的人和发生在自己周围的事情，积累素材。譬如前边所说，学生不会写作文，怕写作文，主要是因为没有可用的写作材料。“巧妇难为无米之炊”讲的就是这个道理。在写作上，学生只要仔细观察身边的现实生活，留意每一个细节，认真思考，善于从生活中提取素材，充分利用自己的观感，活用自己的头脑，做生活的有心人，就会“下笔如有神”。同时，还要注意培养学生的良好学习习惯，注意摘抄、背诵一些名言、妙句、佳词，以此提高学生的表达能力，规范学生的语言，发展学生的思维。

五、展开联想，提高学生的想象能力

教师在教学中要善于借助联想，让学生轻松掌握习作规律，拓展思维空间。如让学生写童年趣事、烦心事、开心事。由于这些事都是学生自己熟悉、亲身经历的，写起来就会兴趣极高。合理利用幻想可以给文章增添色彩。一些带有幻想性的习作题目，如《20年后再相聚》，《假如我是一片云》等，能够让学生展开丰富的想象。许多作文的结尾韵味无穷，而学生往往对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。因而教师要善于抓住所学课文，点燃学生想象火花，按照文章的脉络进行合理的推理。幻想是想象的升华，是创造启发的先导。孩子们是异想天开的幻想家。教师在教学过程中要引导学生以想象或愿望为依据，用虚拟事物具体、形象、生动地反映人类进步和美化的愿望，并且让幻想、想象服务于对未来世界的向往和追求。

充分利用教材，设计想象性写作练习，人员改写、续写、扩写等，想象力的发挥离不开学生对客观事物的情感。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”想象会随着人的强烈情感的涌动而自主展开。如在《麦琪的礼物》结束时，在同学们为杰姆和德拉惊喜的“含泪微笑”而感动时，进一步提出写作要求，续写《麦琪的礼物》，并提示注意当时的时代背景，展开想象的翅膀，培养扩散思维和想象力。

教学是一种调动的艺术，作文教学更要讲究调动艺术。能够通过作文课的教学，激发起学生的写作热情，改变学生怕写作文的现状，能够写出他们真实的感受。达到这一点，作文教学就成功了。