试论高校多媒体语音室在外语教学中的利弊与对策

吴惠敏

摘 要:在分析了多媒体语音室在外语教学中的优势及存在问题的基础上,对我院在解决问题方面采取的多种措施进行了探讨,并提出了进一步的建议。

关键词:多媒体语音室 教学 管理

语音室是外语教学的重要场所。多媒体语音室以其独特的功能,优良的教学效果,在高校里得到了广泛的装备。多媒体语音室以现代化多媒体计算机为中心,结合网络技术、数字多媒体技术、数据库技术等,构建了一个网络化的学习平台。在实际应用中,多媒体语音室一方面为广大师生提供了优良的教学环境,另一方面,语音室的使用、管理和维护也存在着诸多问题。如何用好、管理好多媒体语音室,已成为外语教学单位和管理单位必须面对的重要课题。本文以我院装备的远志LanStar2.0多媒体语音室为例,对语音室在外语教学中的应用、管理和维护提出一些看法和建议。

一、语音室配置及其在外语教学中的优势

相对于传统语音室,多媒体语音室具有信息载体的多样性、交互性和集成性的特点,可以营造良好的视听环境。远志LanStar2.0多媒体语音室由三部分组成:

1.语音教学系统

语音教学系统主要包括教师主控台,主录音机,学生机,耳机话筒组。

2.网络系统

网络系统由教师机、学生机和交换机组成。

3.多媒体系统

多媒体系统由投影机及屏幕、视频展示台、音响系统等组成。

多媒体语音室极大的丰富了外语教学资源。在教师机(服务器)上可以存储海量的多媒体课件、数字影音素材、教学录相等。还可以连接Internet随时获取师生需要的网络资源。

多媒体语音室使差异化教学得以实现。学生的外语听说能力的个体差异较大,传统的教师集体授课方式很难做到因材施教。教师可以根据班级学生的具体情况,制定班级学习目标。而学生也可以根据自身的具体情况制定个体学习目标。在多媒体网络技术的支持下,不同的目标使用不同的教学方式和教学内容变得简单易行。

多媒体语音室改进了教学方式。传统课堂教学或传统语音室通常只能实现一对多或一对一的教学,在学生较多时往往难于开展语言交际活动。在多媒体语音室中,借助群组讨论等方式,教师能够成为教学活动的策划者、组织者和引导者,提升教学效果。同时,教学氛围不再沉闷单调,体现了学生的主体地位,学生学习外语的兴趣也得到了提高。

多媒体语音室帮助学生进行自主学习。学生既是教学对象,也是学习的主体。多媒体语音室是自主学习环境的硬件中心[1]。学生可以通过网络,充分利用服务器的教学内容,根据自身的情况自主的选择和进行语言技能训练,以自己乐于接受的方式操作、思考、归纳,充分体现了学生的学习主体地位,满足学生多样化的学习需求。

二、多媒体语音室在使用和管理中存在的问题

1.多媒体语音室的利用效率较低

多媒体语音室的引入,在给师生的外语教学活动带来了更多更好的选择同时,也要求教师转变教学理念,学生转变学习方法。我们在教学管理中发现语音室的利用效率不高[2]。

一方面,部分教师不能充分利用系统的多媒体功能,仍然保持传统的教学方法,把多媒体语音室当作传统语音室来使用。例如,仅仅利用课件和投影实现“黑板搬家”;用光盘或影碟代替传统磁带;视频展台代替黑板粉笔等。系统的网络功能和丰富的师生互动功能都没有被利用起来,更谈不上实现因材施教。这样的教学方式不但浪费了设备资源,也容易使学生感觉单调枯燥,注意力不集中,降低了学习兴趣。

在教学过程中,学生是学习的主体,只有在学生积极主动参与下,才能实现知识和能力的转化。然而,部分学生缺乏学习的主动性和选择能力。在教学活动中,有的学生仍然习惯于灌输式的被动学习方式,不知道如何设定学习目标。面对丰富的教学资源,学生也不知道如何选择所需的教学内容。

另一方面,语音室使用频率不高。多媒体语音室通常仅在教学时段开放使用,课余时间一般都不对学生开放。

2.多媒体的局限性

多媒体语音室呈现的声音、图像、视频多为单向信息,而学生的学习反馈信息只能通过语音的形式与教师沟通。对于不善表达的学生,这种反馈往往不够及时和充分。

3.语音室的座位分割形式带来的情感交流困难

在语音室的座位设置上,每个学生都有一个三面封闭的空间。相对封闭的学习空间是语音室的标准设置,它有利于减小其他学生语音训练引起的干扰,由此带来的弊端则是情感交流的缺乏。学生之间、教师和学生之间只有语音上的交流,而对话时的神态表情,肢体动作等都被屏蔽了,学生缺乏对话时的临场感。在教学上,教师无法观察学生语音训练时的表情和动作,无法做出适时评价。同时,发音不准确的学生往往需要观察和模仿教师的嘴形和发音动作,但半封闭的空间给这种学习带来了困难。

4.软、硬件设备故障影响教学

在软件方面,部分教师未能正确掌握控制软件的使用,致使软件的某些功能不能正常发挥。此时教师往往认为是设备故障而报修,这样既影响了教学,也增加了管理部门的压力。在硬件方面,教师控制的多媒体设备较多,如不能正确操作和使用,易造成人为故障或影响设备的寿命;学生机的语音设施,如耳机话筒组,录音机等,因使用频率较高,损耗很快,如未及时维修就会影响教学。另外,计算机的硬件故障、病毒等引起的系统瘫痪也比较常见[3]。

5.教辅人员流动性较大,语音室的管理和维护缺乏连续性

多媒体语音室需要一支较高水平的、稳定的管理队伍。一方面,多媒体语音室集中体现了多种现代化技术的结合,如计算机技术、网络技术、语音技术等,还包括投影机、影碟机、音响、视频展台等多媒体设备。因此,多媒体语音室的管理人员应具有较新的专业知识结构,较广的知识面。为了能够在语音室出现临时故障时及时作出反应,管理人员还要有一定的经验积累。另一方面,多媒体语音室往往价格不菲,属于贵重教学资源,更新很慢。一支稳定的管理队伍有利于设备的长期维护,使语音室的价值得到最大的发挥。实际上,不少高校的语音室管理维护工作未得到应有的重视。主要表现在:人才结构不合理,低学历人员比例较大,人才梯度建设不足;管理维护人员思想不稳定,缺乏责任心和进取心,流动性较大。

三、对策、实践与建议

针对以上的一些问题,笔者结合本院的具体情况提出以下几点建议:

1.加强师生的培训

定期开办多媒体语音室教师培训班,一般安排在学期初比较合适。一方面,学期初的培训班可以较好地解决教师操作不熟练、误操作等问题。另一方面,培训班可以安排教师教育学院的教育学专家,和其他教学名师开展多媒体教学方法讲座,帮助教师转变教学观念,改进教学方法,并对多媒体语音室教学中的固有缺陷进行补救。针对使用多媒体语音室的学生,也必须在初次使用语音室前进行培训,帮助学生掌握语音室软硬件设备的使用,熟悉多媒体语音室的教学资源,遵守语音室的管理制度。经过多年的实践,培训后的效果是显著的。

而学生的学习方式、学习习惯的转变,则要依靠各位教师在教学过程中的巧妙引导,依靠良好学风的潜移默化。同时,笔者还建议,可以不定期的聘请经验丰富语音教师开设讲座,指导学生如何进行语音训练,如何选择适合自己的学习资料,提高外语听说水平。

2.完善语音室管理制度

(1)制定合理的语音室管理制度,并在醒目位置张贴。其中包括:语音室使用登记制度、设备操作规范、故障报告制度等。

(2)在满足课堂教学任务之余,应尽量对学生开放,满足学生的自主学习需求。这也需要管理部门制定科学的管理措施。其中应包括:值班人员的培训、学生上机管理制度、激励机制等。

(3)制定长期稳定的设备维护制度,如定期检修,备品备件的保存与使用,设备建档等。

3.建立高素质的管理队伍

一方面,可以对已有的管理人员进行培训,熟悉不断涌现的现代化教学设备,提高专业素质。另一方面,笔者建议引进高层次的专业技术人员,这些人员不仅能够维护多媒体语音设备,还能结合实际情况,对现有设备进行改进或改造,既提升了教学效果,又延长了设备的使用周期,利于实现设备资源的效益最大化。

4.横向联合,充分利用高校资源

多媒体语音室的维护涉及的技术层面较多,如计算机软件和硬件技术;网络与安全技术;电子设备维修技术等。厂商为设备提供保修,但这种保修是有时限的,易损器件的保修期通常较短,而且大多数语音室在超出保修期后仍需使用较长一段时间。因此,要维持多媒体语音室的经济、稳定的运行,必须要有一支多专业的服务队伍。仅仅依靠语音室管理人员承担这些任务是不现实的。

考虑到我校学科专业丰富,通过与其他学院横向合作的方式,较好地解决了这一问题。与计算机学院合作,解决了计算机软硬件系统及网络维护上的疑难杂症;与信息工程学院合作,解决了电子设备维修问题。横向合作不仅为我院解决了实际问题,也给合作学院的师生提供了动手实践的机会。

四、结束语

提高多媒体语音室的管理水平、服务水平,是教学管理部门的一个重要课题。针对多媒体语音室在教学中存在的问题,我院尝试了开设培训班,多学院横向合作等途径,取得了一定的效果。要发挥多媒体语音室的最大功效,还有很多工作要做,需要广大外语教师、语音室和实验室管理人员通力合作,积极研究,勇于尝试。

参考文献

[1]陈宇峰.英语专业自主学习环境的有效构建[J].中国现代教育装备,2008,(12):96-98

[2]聂蕙.浅议多媒体语音室在高校外语教学中存在的问题及对策[J].中国现代教育装备,2005,(8):25-27

[3]张真,李兴坤.多媒体语音室设备常见故障及排除[J].教学仪器与实验,2005,21(11):50-51