新形势下基于会计职业判断的高职会计教育改革

舒　岳

摘要：新形势下提高高职院校学生的会计职业判断能力是一项复杂而艰巨的工作,在分析培养会计专业学生职业判断能力的必要性的基础上,针对当前会计教育在培养学生会计职业判断能力方面存在的问题,提出了改进措施,特别是教师、教材和教学各个环节进行全面而系统的改革方法。

关键词：高职；会计；职业判断；教育改革

中图分类号：F230文献标志码：Ａ文章编号：1673-291X(2009)09-09－０116－02

一、培养会计专业学生职业判断能力的必要性

会计职业判断能力是新形势下会计人员应具备的基本素质,它是会计人员按照国家法律、法规和规章,结合企业自身的经营环境和经营特点,运用其所掌握的专业知识和经验,对企业日常发生的经济事项和交易采用的会计处理原则、方法、程序等进行的判断和选择的能力。

（一）现代社会对会计专业人才需求标准的变化要求

笔者以2007年全国各地一百多家单位会计人员的网上招聘条件为研究资料，再从其中选取有代表性的九家企事业单位（罗森伯格亚台有限公司、北京丽人名锈服装服饰有限公司、国美电器有限公司、河南省漯河市双汇实业有限集团公司、英得隆机电设备（北京）公司、安徽新华集团有限公司、国家体育总局小球管理中心、智管软件（中国）公司、中国农业银行总行），综合分析了这些单位对会计人员的需求标准。从总体上看，各单位要求招聘的会计专业人员具备的能力主要有：良好的沟通、表达与协调能力，预算、决策与财务管理能力，诚信、责任心等职业道德，创新能力与职业判断能力等。选取的有代表性的九家企事业单位包括加工制造、批发和零售以及事业单位，都是经济效益与管理基础较好的单位，笔者发现，有四家单位要求会计人员具有较强的职业判断能力，虽然还不具有普遍性，但笔者认为，随着中国经济的不断发展与会计制度改革的不断深入，社会对会计专业人才综合素质与职业判断能力的要求将会进一步提高。

（二）新会计准则的要求

2007年，新的《企业会计准则》开始实施,这次会计制度改革的一个显著特点就是强调对会计职业判断能力的要求。新的财会准则进一步与国际会计准则接轨,国际会计准则是世界各国制定本国会计准则的参考依据,留给会计人员的职业判断空间很大。新准则对某些交易或事项不再规定具体的会计处理方法，而是给出某些判断的标准，允许企业根据客观经济情况及自身特点自行判断，会计处理变得更加灵活。

（三）企业经营不确定性增加的要求

随着中国市场经济体制改革的推进和经济全球化的快速发展，企业的经营不再局限于一个地区乃至一个国家，而扩展到全世界，这使得企业的经营风险越来越大，不确定事项越来越多。合同的跨国履行、汇率变动、金融资产的价格波动等等都影响着企业的经营，带来了会计处理事项的不确定性。这些都需要会计人员站在新的角度、运用职业能力进行判断，进而确认、计量、记录、报告。

（四）高职会计专业教育目标的要求

高职会计教育必须紧跟时代潮流，符合社会的需求，并且具有一定的前瞻性。形势下高职会计教育目标已不能再定位于电脑记账报账的技术性教育，而应将目标定位在综合技术应用能力上，培养学生成为管理型的会计人才。会计职业判断能力作为未来会计人员必备的基本素质之一，必须在学校中予以培养和锻炼，如果在校期间不培养学生的职业判断能力，学生就业后由于没有职业判断意识和相应的职业判断能力，就很难适应未来复杂多变的经济环境和经济事项，无法保证本单位的会计信息质量真实可靠，高职会计职业教育也就不是成功的。

二、目前会计教育在培养学生会计职业判断能力方面存在的问题

（一）教师缺乏实践经验

在“重学历，轻实践”思想的影响下，中国高职院校的骨干教师基本都是高校应届毕业生直接进入教学一线，没有企业实际工作经历，即使安排实习也都是走过场，并没有真正获得实践经验。教师自身的职业判断能力就不强又何谈培养学生的职业判断能力。

（二）课程设置和教学内容不合理

中国会计课程设置体现的是一种专才教育的模式。这种模式的缺陷是知识面过窄、学科分离严重、缺乏开放性和弹性,导致教师和学生都跳不出会计的框框,致使学生不能正确理解会计,不能扩大知识面,难以适应新准则对会计人员的素质要求。在课程设置中,会计课程的课时数占总课时的比重较多，而经济学、管理学及信息使用的课程开得很少,而且内容往往是相对固定的。同时学生的重视程度远不如会计课程。

（三）教学观念、方式方法及实践需改革

1.教学观念方面。目前的会计教育在教学观念上体现为注重应用性理论的教学，忽视基础性理论的教育；注重学生对专业知识的掌握，忽视对学生能力的培养；重视专业知识的讲授，忽视会计法规和职业道德的教育。这显然没把培养学生会计职业判断能力融入教学理念中，不利于学生会计职业判断能力的提高。

2.教学方式方面。目前会计教育课堂教学一般采用的仍是以教师为中心,以教科书为依据。在这种模式下,教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识,更难实现分析问题、解决问题能力的提高。教师把课堂的讲授当成学生信息和知识来源的唯一渠道,从而习惯于“满堂灌”。没有调动学生学习的主动性,其结果是学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在实际工作中碰到准则中没有明确规定而需要根据实际情况进行职业判断的业务就缺乏独立思考及创新的能力。

3.实践教学方面

第一，会计实训通常是按簿记程序设计的。第二,会计实训材料或教材很少涉及职业判断内容，缺少会计环境背景支持。如固定资产折旧实训，一般都舍弃了固定资产的使用强度、技术进步、产品市场、通货膨胀等环境因素，学生没有身临其境的感觉，自然体会不到在不确定环境下决策的乐趣。第三，学生在实训中根本不会顾忌会计判断的经济后果，因为人在不同环境下的心态是不一样的。

三、以培养学生会计职业判断能力为重点的会计教育改革措施

（一）鼓励教师熟悉会计实务，创造条件让他们进入大企业实习

教师只有自身的会计职业判断能力提高了，才能谈得上培养学生的职业判断能力。为此，学校应鼓励教师利用课余时间在会计师事务所或企业兼职工作，尽量贴近实务，在实际工作中积累经验，提高自己的职业判断能力，为课堂教学积累案例。

（二）结合实际设置课程

财会专业学生不仅应熟练掌握会计核算、会计管理知识及技能的相关课程，还应掌握与会计学科紧密相关的专业课程，如经济学、统计学、法学基础、高等数学、计算机应用基础、英语等课程，以拓宽理论知识面。为了使培养的学生能“零距离”上岗，学校应深入企业调研，全面了解企业用人的实际需求状况，知道企业真正需要哪些知识模块，直接建立与会计岗位对接的有效课程;并与企业的有关专家一起对教材内容进行认真分析和研讨,而不应采用闭门造车的形式编写教学大纲和教材。

（三）创新会计教育观念，重视案例教学，全面改进综合实训

1.更新教育理念,重视会计职业判断能力的培养。高职院校应有意识地加强人文知识教育,将会计职业道德列为主干课程,注重考核力度。同时,在实践模拟过程中告诫学生在哪一环节出了差错应受到怎样的处罚,使学生的会计诚信成为下意识思维。同时,应不失时机地剖析媒体报道的会计人员违背职业道德给单位造成重大损失,受到法律制裁的例子,使学生在潜移默化中养成坚守诚信底线、保持客观立场、树立公正意识、维护独立人格的职业品质,确保在今后的职业生涯中具备良好的会计职业道德与职业操守。

2.教学方法要多采用案例教学。案例教学法一直被认为是一种能让学生了解真实世界各种情况的方法,因此在会计课堂教学上,涉及会计职业判断能力的培养时,教师也可利用案例教学。案例教学中教师只作为一名引导者和推进者,鼓励学生积极去思考,指导学生对问题的原因及本质进行分析,并且事先不给予统一的标准答案。学生在课堂上对案例进行讨论,不仅活跃了课堂气氛,还为学生理解学习内容提供了一个强有力和多角度的范例。会计教学可以借助教学案例把会计理念、教育思想、会计判断的过程完整地表达出来,从而加大对学生综合分析能力、判断推理能力的培养,为学生将来走上会计工作岗位,正确运用职业判断打下坚实的基础。

3.注重实践教学环节，提高职业判断能力的水平。首先,将会计职业判断融入会计实训教材。把需要由会计人员作出判断的会计要素的确认和计量、会计方法选择、会计估计等事项列入会计实训教材,把一些非常规业务或创新业务纳入实训内容,由学生根据所学知识去判断、去选择,去自我评价会计工作。其次，将会计专业各门课程的实践教学环节纳入系统的教学计划,建立以基础会计—中级财务会计—高级财务会计等主干课的实践教学为主线,企业财务管理、成本会计、审计和税务课程的实践教学为辅助协调进行的基本框架,制定检验实践效果的综合考核评价体系。最后，在每一次实验教学时应注重对学生进行职业道德的教育。在实验教学中因为是全方位的全仿真性的实验操作，应该而且有条件大力加强对学生职业道德教育。如在实验室内悬挂会计法、会计基础工作规范要求、财务岗位人员职责要求等相关文件资料;在实验过程中要求学生按时“上下班”，遵守相关纪律;强调诚信职业操守，并在实验成绩中明确一定分值;利用案例进行分析。职业道德的约束能促使会计人员自觉抵制各种利益诱惑，充分利用职业判断提供相关可靠真实公允的会计信息。

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