浅论现代教育技术与创新教育

吴 民

摘要: 现代教育技术是在实践的基础上产生的一门新兴学科,属于交叉学科,已成为连接教育学、心理学、信息技术等学科的桥梁。现代教育技术注重将教学模式从维持性学习向创新性学习转换,有利于营造创新教育的良好环境,有利于学生创新意识与创新能力的提高。

关键词: 现代教育技术创新教育创新教育模式

教学过程的现代化在整个教育现代化过程中处于关键和核心的地位,现代教育技术则是教学过程现代化的根本手段。教师如何应用现代教育技术,将传统的维持性学习向创新性学习转换,构建创新性教学模式,将直接关系到教

育的新世纪改革和发展方向,关系到现代教育方法的实现。

一、应用现代教育技术发展创新教育的意义

现代教育技术是信息时代的产物,它有利于学生素质的培养,有利于教育的跨跃式发展。为迎接知识经济时代的挑战,培养具有创新意识和创新能力的高素质人才,教师必须在教育中应用现代教育技术,创设新型教学模式。

(一)现代教育技术有利于营造创新教育的良好环境。

创造性思维和创新能力的培养是创新教育的灵魂。创造性思维既包括一般的抽象思维、形象思维,又包括灵感、直觉等特殊的思维形式。以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术为创新教育提供了一个良好的教学环境。教师应充分利用计算机的交互性及网络技术,通过计算机的图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算、文字说明及同步配音解说等,形成全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动、智能的教学环境。这样不仅能大大增加教学的信息量,提高学习的效率和效果,而且能有效地刺激学生的形象思维。随着信息技术和网络技术的迅猛发展,现代教育技术将不再受传统课堂教学的“时”与“空”限制,能够充分利用媒体和信息的新颖性、直观性传播优势。

(二)现代教育技术有利于学生创新意识与创新能力的提高。

现代教育技术所涉及的内容极其广泛,从建设以信息技术为基础的现代化教学软、硬件环境到建设现代教材体系,从开设现代化实验到多媒体CM软件开发、电子教案研制等,在诸多任务中最为重要的是利用现代教育技术创立一种新型教学模式来培养创新人才。

现代教育技术能实现两个转变:一是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者,学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体。二是教学过程的转变。教学过程从传统的逻辑分析讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。激发和调动学生求知的积极性和主动性,发挥其主体意识,既是创新性教学的核心问题,又是深化教学改革的关键问题。在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究,只能算作是教学改良。教师只有运用现代教育技术来探索、构建新型的教学模式,将多媒体技术、信息技术、网络技术引入教学的全过程,才能促进教学改革的深入发展,培养高素质的创新人才。

传统意义上的教学主要指课堂教学与实验,学习的内容局限于前人发现并总结的知识,着重培养的是学生的收敛思维。运用现代教育技术构建的新型教学模式,教学的内容远远超过了教科书里的知识,课堂教学只作为教学活动组成的一部分,尤其是Internet的建立、各种多媒体课件的开发及在网上运行,为学生提供了一个更加广阔的学习知识的环境,学生可以自主地寻找、选择、整理和存储各种有用的信息,针对自己存在的问题,选择、重组、应用已有的信息,独立地、创造性地解决问题,充分提高了学生的创新意识和创新能力。

二、利用现代教育技术创新教学模式

目前在发达国家,教育技术的应用大体上有以下四种模式:传统教学媒体(如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等)的常规模式,多媒体计算机的“多媒体模式”,Internet的“网络模式”和计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。

我国教育界当前正迅猛发展“多媒体模式”和“网络模式”,这些新模式代表教育技术的发展方向,也代表教育技术的未来。计算机网络教育有着传统教育不可替代的优势,它引发了教育领域一场深刻的变革,它涉及办学模式、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的革新。教育实践经验表明,改变传统的以教师为中心的教学结构,创建既能发挥教师指导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构,将成为深化学科教学改革的主要目标。按照这种改革目标所形成的教学活动,学生成为信息加工的主体,教师则是教学过程的组织者、指导者、促进者。现代教育技术在创建这种新型教学模式中表现为:

(一)利用多媒体信息集成技术,创设一些与现实相联系的,同时又与所学课程有关的问题。

教师利用互联网技术的优势,让学生通过观察、思考、比较分辨事物,培养学生独立思维的能力,充分发挥学生在

学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生真正成为信息加工的主体。

(二)利用网络系统,共享资源。

教师让学生从多媒体教学软件中、从局域网或互联网中获取信息,得到多种学习材料,通过查询、检索把学习资源作为学生进行分析思考、探究的对象,帮助学生理解原理,并掌握分析和解决问题的步骤,培养学生自主学习的能力。

(三)利用网络技术,师生之间互相交流,学生之间分组讨论。

教师可以设计研究型的学习活动——它是基于实际问题的、协作型的学习活动,并引导学生对学习结果进行分析、评价,要求学生掌握对信息获取、分析、处理、交流应用的能力。

教学模式是教师进行教学的行动方式。教师要把信息技术应用于各学科教学活动中,进行教学再设计,重点应放在学习过程和活动的设计,积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主型教学模式。心理学家通过实验表明:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。就是说如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且有利于知识的保持。

三、利用现代教育技术构建创新教育模式的几点建议

(一)树立创新教育意识,提高教师的现代教育技术素质。

教师是教育、教学的组织实施者,是发展现代教育技术,推进创新教育的主力军。要实现创新教育,教师首先必须树立创新教育意识,对教育技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。其次,教师作为教学过程的主导者,不但要能熟练使用现代化的教学设备,而且要具备较高的现代化教学设计水平,具有编制课件的能力。此外,除了教师要不断学习,不断掌握新知识、新技术外,教学管理部门也要加大师资培训力度。

学校可定期举办现代教育技术理论、现代认知理论学习讲座,邀请有关现代教育技术学方面的专家进行专题讲课,培养提高教师现代教育技术的理论素养。学校可通过信息技术、多媒体技术培训讲座,使教师掌握计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识及网络技术基础知识,熟悉计算机操作,多媒体辅助教学软件应用与开发,以及信息的检索查阅与处理应用技术,等等。学校还应举办课堂教学设计的普及性讲座,其内容包括:教学设计的原则、方法,现代信息媒体的功能及在教学中的运用。学校应通过培训使教师了解现代教学设计原理,掌握教学设计技巧,能够熟练地利用各种媒体的长处,优化教学过程,提高教学质量,推进创新教育。

(二)加强教学资源的开发与应用。

教育技术人员与专业教师协作配合,能够搞好媒体资源的开发和教学的应用设计,从而充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。在教学设计时,教师应根据教学内容和教学目标,运用现代教育技术理论,合理选择线性或非线性教学设计模型,实施相应的教学策略,以获得教与学的最优化,提高教学效益,推进素质教育。

教师要最大限度地利用教学媒体资源,面向全体学生,使教学媒体得到共享;利用现代教育技术形象直观的特点,为学生提供一个“潜移默化”的学习环境,使学生的各种潜能都能得到刺激和开发,进而激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习动机,营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛,使学生充分发挥主观能动性,积极参与教学活动。

(三)广泛开展多媒体教学。

教师运用发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体技术的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面,在教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中一些微观、抽象、难以重复,难以实地、实景、实体操作训练的教学内容,教师可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。

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