追求简约有效

朱晓梅

摘要: 本文认为,散文单元复习,应紧扣单元选文的特点,分赏读、迁移、练笔三部完成。

关键词: 散文单元复习赏读迁移练笔

苏教版八年级下册“咏物抒怀”单元有这样几篇课文,它们分别是:《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《紫藤萝瀑布》。这几篇文章都是具有很高思想性和艺术性的散文代表作,篇篇美文都曾给读者美的享受和深刻的思想启迪。作为单元复习,笔者只是作了一点尝试,努力追求复习课的简约有效,取得了较好的教学效果,现将教学思路总结如下,借此谈谈对散文单元复习的认识。

一、赏读

现代散文尤其是抒情散文是一种富于抒情表意的文学样式。散文作者往往有特别敏锐的眼光和洞察力,能看到和发现别人所没有看到的事物;还有异常严密而深厚的文字功夫,能用语言表现出一幅生动的画面,简洁地描绘出人物的音容笑貌和主要特征。所以,散文的语言凝练、优美,自由灵活,接近口语,更富于哲理、诗情、画意。优秀的散文作品常常有着高妙的写作技巧,了解情技即弄清抒情散文的写作技巧,有利于鉴赏散文,把握美文实质。因此,通过朗读欣赏散文的语言美和技巧美便成了笔者引导学生破解散文单元复习的“敲门砖”。

(一)读课文,欣赏作品“用精美的语言描摹多姿多彩的形象”。笔者先请学生回忆:这几篇文章各表现了文中所咏之物的什么特征?然后请学生试着以“字、词、句、段对表现所咏之物的特征和精神的作用”为话题来品读文章精美的语言。给学生示范,如《海燕》第二小节:“它像黑色的闪电”,这个句子运用比喻,从形和色两方面,准确而新颖地表现了海燕矫健勇猛的雄姿。最后引导学生总结。[板书:语言美美在用词(动词、形容词等)美在修辞手法的运用(比喻、拟人等) 美在表现手法的运用(对比、烘托等)。]

老舍先生说得好:我们最美好的思想,最深厚的感情只能用最美妙的语言表达出来。这个环节的设计主要以文本为例,引导学生品读散文作品优美而又富于哲理的语言,欣赏文本所展现的多姿多彩的形象,体悟作者所表达的丰富深厚的思想感情。

(二)读课文,欣赏作品“用高妙的技巧抒发意蕴丰富的情怀”。笔者先请学生回忆:这几篇文章通过咏物抒发了作者怎样的情怀?然后请学生品析:文章是如何运用高妙的技巧抒发作者意蕴丰富的情怀的?这个过程给学生一定的提示,如:(1)《海燕》、《白杨礼赞》两文,描写的是海燕和白杨树,为何歌颂的是俄国无产阶级革命先驱者和中国共产党领导下坚持抗战的北方军民呢?学生通过讨论交流,明确这两篇文章是运用了象征手法,即通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。(2)《石榴》状写石榴树,为何赞颂的是我们民族美好的情操,表达的是正义必胜的坚定信念,讴歌的是民族气节和高尚情操呢?《紫藤萝瀑布》状写紫藤萝,为何赞美的是新时代开创的新生活、新气象,阐发的是花和人的不幸会时有发生,而生命的长河则涌动不息的人生哲理,表现的是作者惜时而行、焕发活力的积极情怀呢?学生通过讨论交流明确这两篇文章分别是托物言志、状物抒情。最后引导学生总结。[板书:技巧美 美在象征、托物言志、状物抒情 美在对比、烘托。]而这些写作的技巧又恰恰都离不开写作者丰富的联想。

郁达夫说:一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。这个环节的设计意在通过品读引导学生融入文本,真正体会“咏物抒怀”,感受作者通过咏物,借助一定的写作技巧抒发自己意蕴丰富的情怀。

以上两个环节的安排着眼于课内,以课内文本为例把握散文阅读的重点,紧扣散文“形散而神不散”的特点,引导学生赏语言,析技巧,学会品读散文作品。

二、迁移

苏霍姆林斯基说:“把知识加以运用,会使学生体验到一种理智高于事实和现实的权力感。”这句话的意思是对已有的知识进行内化,使知识沉淀下来,向能力方面进行过渡。著名教育家叶圣陶先生说:“知识是教不尽的,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”叶老的意思是教师须引导学生把课堂学习中领会的知识、掌握的方法、已有的能力由文中迁移到文外,从课内拓展到课外,即实施拓展迁移训练。在阅读教学方面除注重课文本身的阅读外,还要注重举一反三,延伸到其他文章的阅读。笔者认为复习课更是如此。

基于此,在复习“咏物抒怀”单元时,笔者设计了第二部分的内容是拓展迁移训练。这是一节复习研讨课,由于时间关系,仅安排一例。笔者选用了老教材中席慕容的《贝壳》一文。紧扣散文阅读的一般要求,设计了四个问题:1.本文描写了贝壳的什么特征?2.请选择文中一处优美的句子进行赏析。3.请说说本文运用什么手法抒发了作者怎样的情怀?4.读完本文,给了你哪些启迪?课堂留给学生一定时间,然后自由选择题目回答,这样学生不仅能从整体上把握文章的主旨,而且对于文本也有了自己的独特的见解。

在迁移训练过程中,笔者又联系课内文章适时跟学生一起总结散文阅读摄取信息的方法。例如:散文的主旨一般在文章的结尾一些抒情议论的句子,联系所咏之物的特征,品读理解这些句子的思想韵味,一定能领悟作者的丰富情怀。

迁移训练这一环节是为了实现对所复习的散文阅读方法的巩固,帮助学生再次理清散文阅读的考点,提高阅读效果。当然,仅此一篇是绝对不够的,学生要想真正提高自己的阅读水平,还需要更多地阅读美文佳作。

三、练笔

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读的终极目的就是为了写作,只要我们找到两者的结合点,舞好两柄“利剑”,相信就能“双剑合璧,威力剧增”。这个单元的几篇散文在写作上给我们做出了很好的示范。为此,在这个单元的复习中,笔者安排了两个练笔。1.课堂练笔——展开联想,抒发情怀。请你选择下列事物中的一种,展开联想,写一段托物言志的文字。(①落叶②仙人掌③鼓④圆规)2.课后练笔。选择生活中的一个事物,描写出它的特征,或托物言志或状物抒情,表达出自己的真实情感。要求课上完成的练笔,笔者给了他们一个学生平时作文的例子,如:天空飘起了杨花柳絮。一片片,一团团,洁白轻盈。飞过树梢,飘过水面,笼罩了大街小巷。那飞向天空的,在碧蓝的晴空之下,闪着太阳的光辉,时隐时现,忽高忽低,顽皮地扑在人们的脸上,钻进鼻子里。而落向地面的,则如棉似绒,成堆成团,随风滚动,它前后左右地围绕着你,亲吻着你。它体态柔弱,没有绚丽的颜色,也发不出一点声音,但却有着坚定的性格和信念。你看,它们离开母体飘扬而去,那样快乐,那样自信。它们坚信广阔的世界在等待着自己,新的生活在迎接着自己。学生放飞想象的翅膀,纵横驰骋,细致描摹,传达出微物身上具有的精神,表达出自己的真情实感。

练笔这一环节实现了以读促写,提高了学生的写作意识,引导他们去发现生活,发现美,写出既有灵性而又鲜活的文字。

以此为例,笔者认为,散文单元的复习要完成这样三步曲:赏读—迁移—练笔。赏读部分围绕两句话展开,迁移部分完成一篇训练,练笔部分完成一个片段写作,努力追求简约有效。从莘莘学子在课堂上的积极参与中,笔者读到了成功。

参考文献:

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议.教育科学出版社.

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社.