浅议多元音乐文化教育对教师素质的要求

宋 珂

摘要: 本文对多元音乐文化教育对教师素质的要求进行了阐述。

关键词: 多元音乐文化教育教师素质要求

音乐人类学家恩克蒂亚曾提出:“多元音乐文化教育应该是所有音乐教育人士遵循的典范。”多元音乐文化教育是当今教育的热点问题之一,它既是一股强劲的理论思潮,又是一场深刻的实践变革。这对音乐教师提出了更高的要求。

一、具有多元音乐文化教育的理念

“五四”以来,我国音乐界系统地接受了西方音乐的理论体系,使整个音乐教育逐渐走向西方化。重洋轻中,只注意学习欧洲音乐,不重视本民族传统音乐,导致学生的视野日益狭窄。我国音乐教育一直缺少多元音乐文化教育的理念,缺乏对音乐文化认知的训练,缺乏一种跨文化意识能力的培养,固步自封,严重影响了其自身发展。

新世纪越来越多的世界音乐展示着丰富多彩、令人耳目一新的魅力,人们面临的是一个多元化的音乐世界,无论是印度的拉格,日本的能乐,苏格兰的风笛,拉美的混血音乐,还是美国的爵士,无不令人为之着迷、倾倒。随着“全球化”的到来,学术和理论的交流和不同文化的沟通变得非常快捷和频繁,这种世界各民族音乐的交流与融合也必将创造出更为丰富的音乐样式。美国威斯廉大学民族音乐学教授郑苏女士2001年来华讲学时曾一再提道:“世界音乐在21世纪将占据全球音乐文化的主流,从而取代20世纪西方艺术音乐。”

近年来,各发达国家的音乐教育大都在音乐教育中融合了多元文化,一些发展中国家也都意识到这一问题的重要性与紧迫性,分别采取了相应的举措来贯彻执行这一现代的教育理念。我国教育部最新颁布的《国家音乐课程标准》也将“理解,尊重多元文化,树立多元文化观”作为新课标中最为重要的基本理念加以强调。这就要求音乐教师必须接受这一理念。

二、具备进行多元音乐文化教育的音乐理论知识

要更好地进行多元音乐文化教育,音乐教师必须具备扎实的音乐理论知识,了解各种不同的历史文化背景下产生的音乐形式、音乐特点、音乐体裁、演奏音乐作品的乐器、演奏或演唱音乐作品的方式方法、音乐的调式调性、旋律特点、曲式结构等。当然,由于音乐文化的范围相对较大,包含的国家、民族很多,如印度音乐,无论是旋律、调式、节奏、曲式等都带有特殊的印记;印尼的甘美朗,也以其独特的魅力成为印尼传统文化的象征;非洲的黑人音乐,节奏复杂,令人叹为观止。此外,夏威夷群岛独特的草裙舞、苏格兰风笛、西班牙歌舞,等等,都是音乐百花园中的奇葩。所以,音乐教师要尽可能地从多方面了解并掌握一个国家或是民族的音乐作品及其特点,能够非常直接地辨别出不同音乐文化的音乐要素。

此外,音乐教师还要把音乐文化放到它所在的社会文化之中,了解这种文化是如何形成、传承、发展与变迁的。这样才能够通过音乐的本质看到此音乐文化更深层次的含义与价值。进行多元音乐文化教育,实际上就是对不同音乐文化进行了解、认同与传承。所以,音乐教师还要具有丰富的其他的与音乐相关的文化知识,比如,了解当地的社会历史、地理环境、宗教信仰等。教师多了解这些方面的知识,有利于在进行音乐文化教育时能够对所讲的音乐文化进行多元的、多角度的审视与理解,使学生具有更宽阔的视野。

三、具有进行多元音乐文化教育的教学方法

教师教学的方式方法直接关系到教学的效果。所以,教师除了掌握丰富的音乐文化知识之外,还应该加强自己教学教法方面的学习,使多元音乐文化教育的开展和传播能够找到有效的途径,最终达到较好的效果。多元音乐文化的种类与素材相当丰富,教师应从中选择适量的内容,设计有质量、有效能的音乐学习活动,鼓励学生在课后主动去延伸学习。如让学生了解一些音乐史,演唱一些不同文化背景的歌曲,听辨一些不同时期、不同文化中的音乐体裁,等等。例如:侗族大歌教学时,教师除了介绍音乐素材外,还可以说明大歌在侗族中的角色和功能。若班级中有侗族学生,教师就可以让这些学生介绍侗族语言、展示侗族服饰、示范并教唱大歌,也可以利用多媒体展示这些内容。这样,其他同学不仅对侗族大歌产生了兴趣,而且了解了侗族的传统文化。学生如果抱着一种肯定的态度来看待这些音乐,就会变得更具适应性。通过接触多元的音乐,学生学习音乐的能力会得到提高,理解能力、表演能力和欣赏能力也会得到增强,对音乐的了解也会更为全面。

另外,教师还要整合教学资源,大胆地吸收、兼容、消化外来先进的音乐教学模式,如美国在实施以创造为主题的普通音乐教学的过程中,没有局限于美国本土的音乐和音乐教学模式,而是吸收了其他民族音乐的精华和有利于培养创造性的先进音乐教学模式,最终形成了美国式的教学模式,为培养和提高公民的音乐素质发挥了巨大的作用。

四、结语

英国杰出的音乐家罗杰·诺斯指出:“音乐之目的有二:一是以纯净之和声愉悦人的感官,二是令人感动或激发人的热情。”各国、各地区和各民族的音乐作品,无一不充实着学生的情感世界。多元音乐教育是一种跨越民族、跨越文化的教育,是影响和培养学生良好情趣和性格的一种特殊的教育手段和途径,所以,音乐教师应认识到进行多元音乐文化教育的重要性,并努力提高自身的素质,不断完善自己,以适应多元音乐文化教育的要求。

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