对口单招《电工基础》复习技巧初探

尹 峰

摘要:由于部分学生高一、高二电工基础知识掌握不全面且学习方法不到位,致使学生进入高三后学习感到枯燥乏味、缺乏兴趣,从而产生厌学情绪,处于被动学习状态。因此,高三年级如何培养学生的复习技巧,提高复习效率是至关重要的。本文笔者就自己教学研究所得,试从四个方面讲述针对高三年级《电工基础》的复习心得。

关键词:对口单招电工基础复习

中图分类号: G718文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0184-01

对口单招是职业学校学生追求高等学府的一条重要途径,而《电工基础》则是电子、机电两专业学生对口单招考试中的一门重要学科。对口单招电工基础的复习,是电工基础教学的深化,是高考舞台上精彩而又紧张的彩排,也是一门精湛的艺术。在短短的8个月时间里,如何利用宝贵时光,尽快提高学生的专业理论成绩,无疑是每个教师都非常关心的事情。下面笔者结合近几年带毕业班复习备战的心得,粗浅地谈一谈自己的认识与做法。

1 认真研究考纲,探索命题规律

根据《大纲》要求,笔者把《大纲》内容从知识点的掌握程度分成了解、理解、掌握和熟练掌握四个等级,从近几年命题形式来看,了解、理解的内容一般出题范围主要集中在填空、判断、选择等题型,而掌握和熟练掌握的出题范围主要集中在计算题、分析题以及综合应用题。从高考命题范围来看,高考试卷的知识覆盖面广;知识与知识的联系性要求变高且实用性更强。从内容的分布情况来看,直流电路部分和正弦交流电路部分(包括三相交流电路)仍然是电工基础的考试的重点,占分比例大约为30%和40%,其余部分像磁场与磁路、变压器、瞬态电路等知识点共占30%,这个占分比例的确定就为复习指明了方向,同时经过这样分析,一本书就变“薄”了,复习时再针对性地把它变“厚”。这样针对性的反复训练,想不提高都难。

2 注重教学层次,突出教学重点

一般说来,职高学生进入三年级后学生对知识点的掌握程度是参差不齐的,这就要求老师在教学过程中必须注重因材施教。教师在教学中要善于设置问题,,根据学生的不同学习能力和基础,在提出教学目标时也应该分级提出,具体表现在对优、中、基础三类教学对象提出不同层次的问题和能力要求,体现因人而异。因此,教师在教学中要注重优中基础搭配,所提问题也要难、易兼顾,要让不同层次的学生像喂鱼一样都能“吃到”,且力争“吃饱”。学生每节课都得到一点收获,获得一种体验,才有可能激发学习电工基础的兴趣,才有可能希望解决更多的问题,才会产生强烈的求知欲。例如:在讨论变压器能否安全工作。教师可提出三个问题:(1)要求基础生了解变压器的工作原理、三个常用公式的适用范围。(2)原副边工作电压超出耐压一倍,变压器理论上做如何调整。(3)共同思考:如果变压器铁芯中有气隙,那么变压器参数作如何变化?教师不急于回答,而是组织学生讨论要求学生大胆想象,这样即满足学生的探究欲望,又培养所有学生的探究能力。

教学过程中注重层次的同时,更要突出教学重点。复习不要贪多,图快、求难,要梳理知识,突出重点,要把重点知识明确,尤其是考纲中“熟练掌握”的知识在课堂上要有所体现。同时,在课堂教学中,应重点培养学生的思维能力,通过发散思维的训练,引发学生多角度思考;要通过逆向思维训练,培养学生的批判性和独立性;要通过收敛思维训练,培养学生综合分析和归纳概括的能力。

3 创设探究氛围,激发学习兴趣

教师提问题,是教师教育过程中关键的一个教学环节。传统的提问模式是:教师根据自己的教学进程安排学生回答问题。如请某某同学回答上一节课我们学什么什么内容?这样的问法,都是教师主动发问,学生被动回答,这样的提问方式,时间久了,学生也感到乏味,失去了回答问题的热情与积极性。如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担 。就像要你将一勺盐直接吞下去,你会痛苦难过,但将它放入一碗鱼汤中,你会乐于一饮而尽,同样的盐进入身体,效果大为不同,学习知识也是如此。为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,将知识溶于“鱼汤”中,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。

爱因斯坦曾说:“提出问题往往比解决问题更重要。”我们教师除了要努力提高自己提问的质量外,更应注重鼓励和启发学生提问,让学生全面参与课堂。这也新课程对我们老师提出的要求,因为学生的思维是十分活跃的。因此,作为教师,只有在教学过程的各个环节,有计划、有目的地激发学生的学习兴趣,才能培养他们的思维分析能力,培养他们的自学能力,在碰到新情况时才不会茫然不知所措,才能举一反三,开拓思维,使学生能迅速地适应以后的工作岗位,以适应现代社会高速发展的需要。

4 推进教学反馈,巩固教学效果

职高学生哪怕是高三年级的学生对知识点的熟练应用程度普遍较差,仅靠教师的正面引导和学生的自主学习,不可能一下子获得整个系统知识,也不可能取得理想的效果。为此,学生们在复习过程中,教师要随时察知学生复习活动的效果,了解教学目标的完成情况,及时引导指导。上课结束后,要求学生必须写课后记录,反思自己通过复习解决了哪些问题?还有哪些疑问?想怎样解决?综合试卷讲评结束后,要求学生做好纠错集,把平时训练及考试当中的错误集中起来,并加以整理和归纳,经常复习和反思,逐步突破难点和薄弱点,减少考试中的重复丢分。通过这个过程,让学生把思维过程上升到一定的高度,找到科学的复习方法,提高自主复习能力。

总之,高三电工教学是项十分繁重而又艰巨的工作。不仅时间紧,任务重,而且要求教学工作与时俱进,不断吸收新信息,与高考改革形势相适应。但只要科学备考,师生共同努力,一定能交上一份满意的答卷。

作者简介:尹峰,张家港市第三职业高级中学教师,职称:中一,2003年获得“双师型”教师称号。