略议多媒体在小学英语课堂教学中的作用

摘要:多媒体集形、声、光、色于一体,在小学英语课堂教学中能够起到激发学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围、创设逼真的情境、开发和丰富学生的想象,从而提高提高教学和学习效率的作用,所以,新课程改革倡导在小学英语课堂教学中恰当、合理地运用多媒体。

关键词:新课改多媒体小学英语课堂教学作用

中图分类号: G623.31文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0175-01

1 激发学生学习兴趣

《小学英语教学大纲》明确指出:小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力,为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量。所以,在教学中注重对学生兴趣、爱好的激发和培养,是小学英语教学的内在要求,也是提高教学效率的关键所在。小学阶段的学生一方面天生富有好奇心,善于模仿,他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣,但另一方面他们的兴趣又缺乏持久性。同时,对他们来说英语是新科目、陌生语言,如果单纯地介绍书本知识地教学,学生必然会失去兴趣, 而在教学中运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字知识,通过文,声,图相结合的多媒体方式,形象,具体,生动,逼真的展示出来,可以充分的激发学生的学习兴趣,并保持其兴趣的持久性,使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。这样,教学过程就变得丰富多彩,既丰富了课堂内容,营造了良好的气氛,又创设了语言环境,从而激发了学生的学习兴趣,促使他们积极思考,并培养了他们的语言交际能力。

2 创设教学情境

人们对语言的学习和运用总是离不开具体的、特定的环境,以达到交际的目的。语言不同,也就有不同的语气、语调节奏及说话方式。同样,不同的语气、语调节奏及说话方式,即在不同的语境中,语言所反映的内容也就不一。所以,进行语言教学也好,学习语言也罢,都需要结合各种特定的语境,让学生在不同的语境中进行灵活多样的交际,从而掌握语言。传统的英语课堂教学的最大缺点就是学习情境的真实性不强,学生无法全身心地投入,进行自然的语言交流。而运用多媒体巧设情景,根据具体的教学内容创设一个既有画面,又有声音,更有表情,让学生感到仿佛置身于英语国家的情境,而且还能把那些未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容,通过电脑荧屏再现给学生,甚至把相关知识和文化背景一展现给学生。这不仅能调动学生的智力因素,同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素,使学生在不知不觉中融入教学情景,从而自然而然用自己的情感去感受情景,用自己的语言去表达情景。

如在教授夏季天气状况内容时,运用多媒体辅助教学就可以真实地创设出夏季的情景,让学生们去感受,去表达。首先,出现夏天的景象,一只小狗热的直吐舌头,同时播放知了鸣叫的声音,学生们立即反应过来并且沉浸在所创设的情境中,自然而然的引出句子“It's hot today,isn't it ”,让学生通过动画尝试回答“Yes , it is.”,然后让学生看图片,选出哪些活动可以是在夏季进行的活动:“boating”“swimming”“clumbing”“fishing”“jogging”。同时教授新句型“Let's go swimming,That's a good idea。”由于展现了真实的语境,使所学的知识有了语境的依托,这样学生学起来轻松愉快,很快就掌握了句型并理解了含义。

3 激发和丰富学生的想象

想象是在外界刺激物的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工、改造新形象的过程。再造形象能更好地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物,因此,利用多媒体这一手段来激发学生的再造形象,有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。讲授课文 “The Lonely Lion”时如果借助多媒体来展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦,想象地再现故事发生时的情境。那么就能促使学生在视觉与听觉交织的立体空间里展开想象的翅膀,丰富想象的内容,畅谈内心的感受,从而更快、更好地理解教学内容。

4 提高教学和学习效率

传统的英语教学模式是把教学过程看成是教师——学生的线性单向的简单过程,教师是整个教学过程的主体,是惟一的信息源,而学生则是客体,是被动的信息接受者,讲授的基本形式是:讲解、练习、提问、评价。课堂40分钟往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多,学生参与语言实践的机会少,因而教学效率低。而多媒体则突破了教育信息传播的“时”、“空”界限,信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,这样扩展了教学视野,增加课堂信息容量,相对地缩短了教学时间,加快了课堂节奏,能为学生提供更多的语言实践机会。同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生,根本改观了“费时多,收效低”的现象。

当然,尽管相对于传统的教学方式而言,利用多媒体教学能使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的动感内容,激发学生学习的兴趣和热情,扩充教学容量,充实课堂内容,引导学生主动学习,从而成为当前和今后英语教学的发展趋势。但它依然只是辅助英语教与学的方式、方法,而不能取代传统、常规的英语教法和学法。所以,我们在选用多媒体时,必须以服从教学目标、教学内容为原则,适时地、恰当地选用多媒体,而不能喧宾夺主。只有这样,才能真正发挥多媒体“辅助”英语教与学的作用。

参考文献:

[1]霍晓阳.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].中小学英语教学与研究,2002(4).

[2]曹青主编.信息技术与小学英语教学[M].东北师范大学出版社,2003(6).

[3]安风歧.梁承锋主编.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社,2004(3).

作者简介:刘美娟(1984-),女,江西瑞金人,广东中山开发区中心小学教师,本科,主要从事小学英语教学与研究。