小学生快速阅读训练浅见

王小梅

中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0164-01

现代心理学和语言学认为,快速阅读是从文字读物中迅速提取有用信息的一种高效的读书方法。它不仅是一种全面吸取有用信息的科学方法,而且是一种高效率的思维方法。为了提高阅读速度和阅读效果,促进学生的思维能力,应该让学生学会快速阅读的方法。

按照小学语文新课程标准要求,小学阶段学生阅读训练的目标是阅读具备一定的速度,每分钟要求达到不少于300字。但是据有关统计调查,能达到每分钟300字以上阅读速度的小学生只占到5%左右,这就说明了基础教育阶段对学生进行快速阅读训练的必要性和紧迫性。绝不能错过小学阶段进行快速阅读训练的大好时机。

从三年级开始,笔者对本班学生进行了一些快速阅读训练方面的尝试,已逾一年。笔者认为快速阅读应当是一个整体性的信息加工过程,通过识别、吸收、理解、记忆等一系列过程快速运作才能完成。因此,对小学生进行快速阅读训练,笔者以为需从以下四方面“四位一体”整体推进:

1 词汇量积累是实现快速阅读的基础

“读书破万卷,下笔如有神”是我们人人耳熟能详的一条学习语文的经验,说明了积累的重要性。小学新课标第一学段阅读训练目标指出:积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。第二学段阅读训练目标指出:积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字。这就从课程改革的高度说明了积累的重要性。词汇量积累是实现快速阅读的基础,直接关系到对阅读内容的有效识别。在阅读开始的时候就已经卡壳了,那么我们要进行快速阅读的训练就成为了一句空话。由于年龄特点所决定,小学生活泼好动,主动学习能力差,即使是在引导下,教师如果不能有效地刺激学生的好奇心,经常保持学生对语言积累的长期兴趣,学生就会觉得单一枯燥,影响学生进行积累的积极性。针对小学生的特点及本班学生的实际,笔者在平时的积累训练中找到了一些行之有效的方法。

2 注意力的培养是进行快速阅读的关键

如果说语言文字词汇量的简单积累,是进行快速阅读训练最基础的工作,那么对学生进行阅读注意力的培养,则是一个很关键的环节。比方说我班学生在好词好句、好诗好文积累过程,虽然对积累活动过程的参与有了兴趣,但是由于小学生本身语言文字积累量总体上比较少,有时候是为了积累而积累,阅读的内容并不往心里去,处于一种“熟视无睹”的注意力缺失状态。小学生注意力的特点就是随意性很大,缺少明确的目的性。所以在布置学生完成积累任务的同时,老师应当对学生注意力进行有目的培养,即如何让学生对所要积累收集的好词好句、好诗好文激发一定的敏感度,让阅读对象在大脑中留下印记。笔者的方法是:积累好词好句中注意分类积累,例如积累成语时可以先让学生按类别收集成语,每天都确定一个收集的类别,不追求数量多,要求搞清成语的意思,能够记住它使用它。积累诗歌时,在收集的同时,理解诗歌所写的意思。比方说教学李白的诗《望天门山》后,要求学生寻找李白写的一些其它的诗,进一步提出有选择的挑选适合我们小学生阅读容易理解的诗,学生们通过筛选,留下了李白的《望庐山瀑布》、《静夜思》、《朝发白帝城》等。

3 理解能力的提高是实行快速阅读的核心

通过对小学生注意力的培养,而且形成了一定的积累量,对阅读对象的“吸收”、“消化”,也就是理解,就是最核心的环节了。理解是阅读效果和质量高低的主要衡量标准。小学阶段学生理解能力是在逐步提高完善之中。检验学生理解与否的标准,笔者以为重要的一点就是学生如果理解了,就会在大脑里把阅读信息能够有序的储存下来,加以内化,以备后用。这一阶段,老师应当帮助学生如何把储存在大脑里的有用信息,通过适当的训练,加以强化。例如针对学生成语积累理解的训练,笔者会阶段性地举行快速记忆成语比赛,巩固性地运用成语填空、造句。好书交流活动也阶段性举行读书竞赛活动,让看过的好书内容适时地通过竞赛回忆重现,加深理解,充分强调阅读过程中的理解记忆,阅读量和实践相结合,有效地提高了学生的阅读理解能力。

4 阅后表达是对快速阅读训练效果的检验和提升

增加积累量、注意力培养、提高理解力是学生整个快速阅读能力通过训练内化提升的过程,需要有一定的形式表现出来,使阅读能力的提升可以有一个效果的检验。阅读后的“表达”是学生在回忆的基础上进行必要的复述或表达,复述表达多了,阅读效果也就得到检验,经验和能力就得到强化。缺乏这个最关键的环节,可以直接影响阅读效果,让阅读效率大打折扣。因为这种阅读后的运用及交流是人创新思维的开始,只有在思维的激活中进行运用和交流,我们整个阅读的过程才可以说真正完成。笔者在具体的教学中,经常有针对性地给学生创造一些表达的机会,并注意采用灵活多样的形式。例如,“推荐一本我喜欢的书”读书交流活动,笔者分别以演讲比赛,读书笔记,设计图书推介广告语等形式让学生阅后表达,通过“成语故事大赛”形式,巩固学生阅后效果,通过“古诗考级”活动促进学生学习古诗的热情。既通过这些学生阅后表达,检验学生的阅读效果,又给学生在这样的“实战”中正确的自我认知和自我检验,明明白白感受到自己阅读能力的提升。

从小学生快速阅读训练的环节看,它是一个完整的过程,也是一个渐进而多级的循环过程。这个过程又必须逐一进行,四个环节相互作用,相互促进,互为条件,缺一不可。通过训练,注意力集中了,阅读速度快了,理解和记忆效果好了;反过来,理解和记忆效果好了,阅读速度就会快,注意力就会更集中。这样就形成了一个良性循环。如此“四位一体”,循环往复,螺旋上升,就实现了一个既快又好的阅读训练提升过程。当然,如何高质量的完成“四位”的每一个环节,构成“一体”,使学生获得最佳的阅读效果,这也是我们教师在教学实践中尚需不断探究的课题。