谈语文教学中情感态度与价值观的培养

满秀梅

中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0162-01

作为小学语文教师,我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养,充分利用语文教材,深入挖掘文本中的情商培养因素,在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标,从而培养学生良好的情商,促进学生素质的全面提高。在语文课堂教学中应在以下几方面注重情感态度与价值观的培养。

1 创设愉快民主的学习氛围,培养积极向上的学习态度

小学生情绪容易受外界因素的影响,好的环境与心态是学生了学的关键。所以在教学中教师要善于创设愉快的学习环境和 民主和谐的学习氛围。在教学《找春天》一课时,针对小学生喜欢动画的特点,教师首先播放了《春天在哪里》的动画片。欢快的音乐,可爱的卡通形象一下就活跃了课堂气氛,孩子们个各热情高涨。接着教师说:同学们愿意不愿意和片中的小朋友一起去大自然找春天呢?同学们齐声回答:愿意。愉快的情境成为乐学的基础。爱因斯坦说:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。可见在教学中创设情境激发学习热情的重要性。有了热情还要有民主和谐的氛围。 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛”。作为教师,关心爱护学生是我们的职责。要善于发现学生的困难,以饱满的热情去关爱学生,以亲情拉近师生距离,努力成为学生最可信赖,最可亲近的人。达到“亲其师,信其道”的教学目的。这样才能沟通师生间心灵,教师的教学才能被接受。

2 深入挖掘教材中蕴含的情感教育因素,培养乐观顽强的生活态度

源远流长的华夏文明孕育了许许多多可歌可泣的英雄故事,我们的语文教材选编了很多教育性强的课文。能否充分深入地挖掘其中蕴含的情感因素是培养高情商学生的关键。如《中华少年》一课以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。教材中蕴含的爱国情感正是培养学生民族自豪感和责任感的好素材。

3 运用教学过程激活意识,满足学生希望的心理

情商教育在教学中的体现就是情感态度与价值观的教育。教学过程中要让学生知道无论在学习还是在生活中都充满希望心理。有希望的人生才是成功的人生。苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 那么如何满足学生的希望心理呢?通过教学发现了“激活自我,改变自我,创造自我”教育方法,教学过程中注重为每一个学生提供描绘成功自我的机会,使学生获得成功的喜悦。学生在学习中有了目标,学习也有了动力。有研究证明, 创造性的人才必须具备两方面的素质:(1)是创造能力;(2)是创造性人格。创造性人才的发展中,起主要作用的是非智力因素,注重培养其自立、自制、自主的独立性,是情商教育的内容之一。青少年要养成自我依靠的能力,养成自我控制自己情绪和行为的能力。心理学研究表明:希望心理是人最重要的一种心理品质,如果一个人缺乏希望心理,就会感觉人生渺茫,没有前进的动力。而让他如果时常看到成功的希望,时常享受实现目标后的快乐,那么他就会在希望心理的鼓舞下走向成功。

4 充分发挥集体的力量,培养学生的团队精神

苏联教育家克鲁普斯卡娅说,“在集体中才能更完全、更鲜明地显露和发挥每一个儿童的个性。”为适应未来知识、经济高竞争的社会需要,我们要面向未来,培养复合型、国际型人才。就要在教学中培养学生以宽容、接纳、愉悦和积极的心态,去看待周边的世界。在和同学的共同学习交往中广泛接触,亲自感受他们之间的个性差异。而集体中的个性差异有助于提高学生自我意识。正确认识自己的能力、在集体中的地位和作用,培养团结合作、乐于助人、以及自信心、自尊心、责任感等优良性格。这就要求教师在日常教学中,为学生创造交往的环境,教给学生交往的方法。如合作学习中主动交流,积极合作。帮助他人时,先要了解他人的要求。如“我帮你好吗?”,以得到他人的认可,以免造成“好心帮倒忙”的现象。还要培养学生养成认真倾听他人讲话的习惯。学会善于表述自己的看法和见解等等。以做到理解、宽容别人。帮助学生如何获得尊重并尊重别人。做到容忍、接纳别人,以积极、和谐的方式来表达和表现自己的感受,学会与人、与物友善相处。明白一个人的力量是有限的,而集体的力量才是无限的。

5 勇敢面对挫折,培养坚韧不拔的顽强意志

心理研究表明,承受挫折能力和其它心理品质一样,可以通过学习和锻炼而获得提高。在日常教育教学中,要利用好课堂教学这条主渠道,经常与学生进行心灵对话。及时了解学生的精神状态,在学生遇到挫折时及时进行教育。利用好语文教材中的教学资源因势利导。增强学生心理承受能力机坚韧不拔的顽强意志。如教学《小鹰学飞》一课,课文描写小鹰在不断的学飞中,一直没有得到老鹰的肯定,依然能不放弃的勇往直前。飞到大树上,飞到山顶,飞到白云处。文章最后写老鹰没有说话,只是向上指了指,预示了小鹰人外有人,天外有天,学无止境的道理。教学中,在老鹰第二次摇头后教师设计了这样的问题:如果你是小鹰此时你会怎样想?学生们众说纷纭。“我会感到很失望,没有信心了!”,“怎么还不算会飞呀,我都不想学了!”“我不会放弃的,我一定要得到老鹰的表扬!”“没关系的,我会勇往直前,争取能飞得更高!”“老鹰怎么也不鼓励我呀,我不想学了!”讨论中发现学生的问题:没有鼓励就不愿意奋进,就不愿意自己克服困难。现在的孩子在赞扬声中长大,在呵护中成长,一旦遇到了困难首先想得到的是帮助,理解。而不是思考怎么面对,怎么克服。这也正是小学教育中挫折教育的重要性。接着教师设计了“这两种不同看法的小鹰,你更喜欢谁?”的问题。从而对学生进行不怕困难,勇往直前的教育。