浅析小语综合性学习的几种现象

陆宇红

中图分类号:G623 文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0159-01

《语文课程标准》明确指出综合性学习是一种新的学习方式,“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”目标多元整合、内容多项融合、方法多种组合是其主要特征。语文教学开展综合性学习,只有充分体现这些特征,才能获得应有的效能。然而,由于部分老师对综合性学习缺乏认识研究,教学中出现了许多貌似神非的现象。笔者将对其中的几种主要现象作简单剖析。

1 自主不是自流

综合性学习注重建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的探究学习方式,即在教师指导下,学生通过自主的尝试、体验和实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力。但是,许多综合性学习的教学活动却过分强调“自主”,严重忽视教师的“主导”作用,让学生的自流行为占了上风,使整个教学毫无收获不说,还产生了诸多负面效应。

一位教师在开展“广告用语设计大赛”的活动中,先简单组织学生交流课前收集的广告用语及设计广告用语应注意的事项,之后就让学生为某产品设计广告用语。学生设计完后,先在小组内进行交流,再与其他小组进行比较,然后评出一、二、三等奖。评价时,学生各抒己见,相持不下,且愈演愈烈,最后教师见势不妙,不得不提出以表决的形式进行决断,才勉强评出等次。整个活动只好草草收场。活动结束后,一些学生还在愤愤不平地进行争论,争论的问题不是如何设计广告用语,而是评价的结果如何不公。一次绝好的学习活动,却因“自流”没达到预期目标,还让学生的学习热情受到极大伤害。这不能不让人深思。

2 优化不是异化

语文综合性学习因其“综合”而要对教学过程进行优化,要将包括其他学科在内的多种教学方法、教学手段、教学策略结合进来,通过创设情境、合作互动、对话交流、反馈评价等环节,使整个活动过程真正成为学生学习、探究、发展的过程。可是,时下许多综合性学习却让过多的实物展示、图片资讯、形体演绎、无效讨论等占据了教学活动的主流,使语文综合性学习中的“语文主体活动”大打折扣。

一位教师在教学“我为家乡做广告”时,准备了许多家乡的特产,制作了十分精美的课件,以展示家乡的景色秀美、特产丰富、人民勤劳。教学时先让学生看特产,然后两次播放课件,共用时20多分钟;接着让学生讨论:家乡美不美?美在哪些方面?家乡为什么会这样美?将来怎样使家乡更美?又用时10多分钟;最后让学生阅读讲述家乡历史变迁的文字资料、观看历史图片,并讨论:看了这些材料后有什么感想?用时10多分钟。一节超时的课,学生群情激愤,“哇”声不断,却丝毫没与“做广告”沾边。奔着“广告”而来,背着“广告”而去,学生没能得到一点儿关于广告的知、能。组织这样的综合性学习活动,其意义到底在于什么?

3 开放不是放开

语文综合性学习注重开放:空间开放,让学生从课堂走向课外,从校园走向校外;时间开放,不仅仅局限在40分钟时间内,而要适当联系或利用课余时间;内容开放,不光学习语文课本内的内容,还要学习课本外的东西,把学习的视野投注到其他学科的学习和人类的文化活动中;方法开放,打破单一的接受方式,倡导自主、合作、探究学习。然而,实际教学中却出现了许多因一味开放而使教学活动无法调控的不良现象。尤其在内容上,因其开放过度,学生无所顾忌地想,天南海北地说,使教学出现了难以言说的尴尬局面。

一位教师在引导学生学完《“你必须把这条鱼放掉!”》(苏教版第六册)后,让学生展开想象,说说假若汤姆现在来到我们身边,会怎样呢?结果一个学生突然提出一个问题:小汤姆为什么要把这条鱼放掉呢?他难道没有其他的好办法吗?鱼有什么宝贵的?我爸爸星期天经常带我到鱼塘钓好多鱼回来吃呢!这个问题一提出,便引起了全班同学的激愤,有的批评他节外生枝,有的还介绍起鲈鱼的来由,有的还为小汤姆设计了多种假装放鱼的办法……细想想,类似这种把开放演绎成放开的综合性活动不在少数,有的甚至还以为此为荣。这恐怕不是《语文课程标准》所倡导的语文综合性学习吧!

4 拓展不是泛化

语文综合性学习活动的内容较之于学科语文学习的内容,要更丰富,更综合。同时,要随着学习活动的深入和学生学习经验的不断丰富而随时进行拓展延伸。但这并不是说可以没有界限、没有层次、没有梯度、没有主题地来一个“海纳百川”,使教学内容走向泛化。语文综合性学习要接纳其他学科、其他领域的内容,但千万不能喧宾夺主。

一位教师在引导学生开展“我喜欢的小动物”活动时,首先让学生看一段“动物世界”录像,然后让学生唱《小燕子》、《小花猫》歌曲,接着让学生说说自己喜欢的小动物是什么,其次组织学生自主活动:喜欢画画的画动物,喜欢剪纸的剪动物,喜欢表演的演动物……最后进行交流:学生画、剪、唱、演,非常高兴。

很明显,这次活动表面看来十分热闹,但却严重地迷失了语文综合性学习的本质——语文学习。语文综合性学习提倡与其他学科结合,开展跨领域学习,但无论如何都应以语文学习为本,以培养学生的语文能力、提高学生的语文素养为根本任务,否则,就会失去价值。

语文教学要开展综合性学习,必须以语文学习为核心,按照语文学习的规律,在语文实践活动中,有机实现学科间的融合、校内外的沟通、学习与生活的联系。只有这样,才能使综合性学习产生应有效能,为语文教学带来一片蔚蓝的天空。