浅谈语文课外阅读教学

付艳辉

中图分类号: G623.2 文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0154-01

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文素质是学生学好其他课程的基础,也是学会全面发展和终身发展的基础。”因此,仅仅依靠教材、依靠教学主要地位的课堂教学远远不够的,还要把课堂教学和课外阅读结合起来,形成一个语文教学的完成体系。如何进行课外阅读教学,笔者从事教学多年,深有体会,得出结论,认为可以用“积极引导,热情帮助,总结交流,努力提高”的方法教学。

1 积极引导——让学生走上阅读之路

目前,课外阅读对小学生来说正陷入一种困境,一些家长普遍存在着“只求分数,不重质量,始终围绕试题转”的错误观念,这样就使学生逐渐失去了进行课外阅读的兴趣,久而久之,念头也没了。

如何扭转这种尴尬的局面呢?其作法就是激发学生的阅读兴趣,转变思想观念,让学生爱读书。教师要引导学生认清课外阅读的目,弥补课堂教学不足,扩大知识范围,使之眼界开阔,头脑充实,思维灵活,学到写作方法和优美准确的语言,同时陶冶其心灵和情操,让学生认识到课外阅读必要性,以及由此产生自主性的积极行为,懂得课外阅读是语文学习重要的“营养”补充。为此教师要做到:(1)要榜样激励。经常向学生介绍历史人物,科学家及身边成才的关键是行万里路,读万卷书,以榜样的力量激发学生课外阅读的积极性。(2)要名言鞭策。在教室里张贴几条古今名言,如高尔基的“热爱书吧——这是知识的源泉。”笛卡儿的“读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。”凯勒的“一切新书像一艘艘船,带着我们从狭窄的地方,驶向广阔无垠的生活海洋”……。这样既能营造出浓浓的书香氛围,又能使学生充分认识到课外阅读的重要性。(3)要介绍好书。介绍好书,可以让学生欣赏精心的封面,猜猜里面写的是什么,再选择其中生动有趣的段落读给学生听。可以由教师介绍,也可以让学生互相推荐。

在指导中要鼓励学生扩大阅读面,多样的教材、体裁及风格才能构建起一个五彩缤纷的课外阅读世界。消除了学生的不利于课外阅读的心理。

总之,教师要不失时机,不放松每一个环节,逐渐引导学生走上阅读之路,为下一步课外阅读教学奠定良好基础。

2 热情帮助——给学生以阅读方法上的指导

在语文课外阅读中,我们不难发现,学生中存在着几种情况:一是学生不知道从哪种书读起,该读什么书;二是乱读书,见着书就读,但学不到多少知识,严重者甚至影响到思想情绪,身体健康。三是读了许多名著,眉毛胡子一把抓,收不到一点效果。

以上情况出现的原因是学生未能学会选择,没有一套适合于自己的科学阅读方法。现在书刊报纸浩如烟海,在指导中要做到以下方面:

2.1教给学生基本的阅读技巧

2.1.1培养学生选择阅读材料的能力

积极鼓励学生自主选择阅读材料。小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差。因此,当学生兴趣被激发后,笔者就向学生推荐内容健康,符合年龄和心理特点的书籍或篇章。例如:学完《丑小鸭》后,向学生推荐《安徒生童话选》,学完《爱迪生》后,介绍传记文字《爱迪生》,教完《我不能失信》后,向学生介绍《儿童时代》……,这样既开阔了视野,又巩固拓展了学生课堂所学的知识。

2.1.2培养学生选择阅读方法的能力

教师在分析教材的同时,还要将阅读方法进行迁移,多找些与课文类似的佳作,从主题思想,结构特点,表达方式,修辞方法,语言风格诸方面来思考分析,让学生从多角度思考,弄清楚进行入手阅读。

2.1.3培养学生良好的阅读习惯

对于指读的文章,要求学生边读边想,圈圈画画,摘抄好词佳句,熟读成诵,积累丰富的语言材料。这样读过一篇文章或一本书后,还可练笔,记录自己独特的感受,体验和理解或模仿文章的精彩片段进行练笔仿写。

2.2锻炼持之以恒的阅读意志

课外阅读实践关键在于坚持。要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成定量定性的阅读任务,锻炼学生课外阅读意志。同时定期开展促读活动,如故事会、手抄报、朗读会、读书笔记展览。课前拿出3分钟让学生上台讲讲读这本书的主要内容和自己的读后感,这样既训练了学生口头表达能力,又给学生提供了展示课外阅读成果的机会,使学生品味到成功的喜悦和会读书的无穷乐趣。

教师从这些方面来帮助指导,会使学生阅读有规习循,有矩可蹈,可步入课外阅读健康的轨道。

3 总结交流——高度指导阅读实践

在教师积极引导、热情帮助下,课外阅读到了一定时期,每个学生都可以初步具备了自己的阅读能力。与此同时,学生有可能产生这样那样的疑问,她阅读方法是否科学合理?有没有更好的适合自己的学习方法……想解决这些疑难,教师可组织学生进行讨论、交流、听听别人选择什么书来读,是否一样读的,和自己的阅读对比一下,何处可取、何处可学,并在头脑中形成一个感性认识。教师要抓住这个契机,把学生阅读的思路、方法搜集上来,逐个推敲寻找共同点,再结合外地的阅读教学中的经验方法,上升到理论的高度,制订出适合本班实际的一些阅读方法,让学生根据自己的能力和需求来选择。

4 努力提高——让阅读教学迈上新台阶

经过师生的共同努力,课外阅读见成效是不容置疑的,不能满足于现状,应进一步深化拓展上作文章,可以以下两方面入手:

一方面,在课外阅读深度上下功夫,阅读时不停留在事物的表面,不停留在简单的模式上,应逐层深入地挖掘,对于不同的年级、不同文化素质,应因人而宜地培养学生的课外阅读能力,无论是对写景、写活动、还是写事却应有目的、有计划地逐步进行。另一方面,将课外阅读中所获得的知识应用于实际,进行模仿、读后感的训练,利用板报、手抄报、向外推荐等形式来提供发展园地,将知识活学活用。