和谐课堂 阅读的殿堂

曹 霞

摘要:阅读教学是文本、教师、学生的心灵之间的一道桥梁。课堂上,教师应把爱心、恒心、专心传授给学生,营造一种民主、愉悦的和谐课堂,变苦学为乐学,把课堂变成阅读的殿堂。

关键词:阅读教学和谐积累兴趣

中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0151-01

和谐课堂,是阅读教学的殿堂。《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话中进行。这就明确告诉我们新型的课堂应该是民主、平等、宽松、和谐的课堂, 要求教师转变教学观念,给学生提供良好的阅读氛围,激发学生阅读兴趣。简而言之,教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。

1 用人文情景构建课堂

新的课堂理念认为,阅读教学是读者与文本的交心,是一种读者与作者心灵的对话。教学中,构建“民主、和谐”的师生关系,教师要善于研究学生在课堂上情感活动、学习活动,善于发现学生学习过程中的不足与长处,增强主动参与学习的信心。

1.1建设教室环境

要构建和谐课堂,首先要重视教室的布置,充分发挥环境育人的功能,激起学生阅读情趣,培养学生阅读能力方面的感染作用。如充分利用黑板报、手抄报、绘画等学生喜闻乐见的故事、童话、图形,让学生徜徉于故事童话的意境中,对教室产生浓厚的兴趣,调动学生阅读的积极性。

1.2注重阅读兴趣

学生有了阅读兴趣,就应该大胆激发他们阅读激情,培养他们“说——问——议”,积极主动参与阅读学习。笔者经常结合班级实际,用身边的成功的人和事启发教育学生,让学习成绩不平衡,学习有困难的学生得到启发,激励学生读书,积极发言,学生克服了紧张、畏惧心理,情不自禁地投入阅读学习中,同时笔者想方设法让学生感受到阅读学习是一件快乐的事情,激起了阅读兴趣,体现了人文关怀。

2 用阅读挖掘文本内涵

新课改精神指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。多数语文老师教学实践证明,教科书是最基本的、最重要的教学资源,语文教学应该重视引导学生对教科书的阅读、理解、感悟。所以,教师应重视教科书的使用,重视鼓励学生钻研课本,挖掘文本的内涵,引导学生直面文本。

笔者在教学《狼和鹿》第一自然段时,引导学生通过想象森林中“一片葱绿”“小鸟在枝头歌唱”“活泼而美丽的鹿在林间嬉戏”来体会森林中“生机勃勃”的景象,结合插图,让学生通过“葱绿”和“绿色”、“歌唱”和“鸣叫”、“嬉戏”和“奔跑”的换词比较,感受不同的表达效果,促进积累。转折词“但”字后面引出的内容,引导学生抓住“寻找机会”、“下毒手”、“时刻提防”、“暗算”等词感受狼的贪婪、凶残,以及对“活泼而美丽的鹿”的威胁,体会人们对狼的憎恨。

《狼和鹿》第三自然段是课文的重点。学习这一段时,笔者带领学生与第一自然段对照着读,在读中体会狼被捕杀前后,森林以及森林中的鹿群情况的变化。引导学生探索发现,狼与其他一些鹿的天敌被大量捕杀后,鹿可以在森林中自由自在地嬉戏,无忧无虑地生儿育女,不再担心狼的突然袭击。然而,随着鹿的总数由“大约四千只”猛增至“超过十万只”,森林和鹿群却遭到了灭顶之灾,引导学生一边阅读有关的句子,让他们比较具体的数字,一边想象当时的情景,一边体会造成灾难的原因,体会灾难的严重,并且练习表情朗读。

如此这样挖掘文本内涵,调动学生参与阅读的主动性和积极性,学生加深了对课文的理解,激发了阅读兴趣,提高了阅读效率,一举数得,何乐而不为呢。

3 用质疑促进多维思考

学生是学习的主体,也是产生问题的主体,学生在学习过程中,积极主动地发现问题,提出问题,而教师要注意给学生提供质疑的平台,教给质疑、解疑的方式方法,使师生在思维的碰撞中,激活课堂的生命力。

一位老师教学《田忌赛马》一课时,为培养学生的问题意识,这样讲:你们看了这个题目想提些什么问题?学生答:田忌是谁?他是怎样一个人?田忌跟谁赛马?怎样赛马?赛马的结果怎样?老师问:刚才你们提的问题是围绕哪个词来提的?老师又说:我们提问题不是随便提的,而要抓住重点词来问。又如教学,“还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜。”先朗读,后思考:究竟如何调换顺序?为什么会转败为胜?如果齐威王也调换马的顺序,结果又会怎样呢?这样的问题可以使学生大胆质疑,启发学生思维,充分培养他们探究、创新能力。

教师要在学生自主探究合作学习中,引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知,发展智力,激发课堂,和谐学习。

4 用积累开阔阅读视野

语文学习是一个积少成多的过程;是一个厚积而薄发的过程。阅读教学中的语言积累,除了要对文本中的内容进行阅读积累,适当地引导学生在课外收集资料,读书看报,以拓展学习内容。《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读整本书。”“鼓励学生自主选择阅读材料”。所以,教师应通过阅读文本教会学生正确阅读的方法,鼓励他们多读课外书,以达到积累知识拓展视野的目的。

阅读教学是文本、教师、学生的心灵之间的一道桥梁。课堂上,教师应把爱心、恒心、专心传授给学生,营造一种民主、愉悦的氛围,变苦学为乐学。“你敢于站起来回答问题就进步了”“老师相信你能行”“你读得真有感情”等激励传递,让学生感受到激励的珍贵,和谐课堂的价值。