浅谈多媒体在初中地理教学中的运用

袁佳敏

中图分类号:G633.55 文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0144-01

优化教学过程,提高教学效率,是教师始终追求的目标之一。多媒体技术是计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图象、声音、视频等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性的一项技术。地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容。多媒体技术在教学中的应用为地理教学新模式提供了实施的条件。在常规教学实践中,如能合理、巧妙地使用投影,便能起到提高教学效率的作用,并且具有现实意义。

1 利用景观投影片,实现形象化教学

地理教学要向学生介绍大量的异地自然或人文的风光与景致。从学生的心智特点出发,在施教时注意景观投影片的运用,创设教学情景与氛围,能增强学生对地理知识的感受与理解。如“世界自然景观图”(包括热带雨林、热带草原、温带沙漠…)、“城市风光”、“东北三宝”等等,投影片都能清晰展现。每当投影屏幕上出现一幅幅色彩绚丽、景象逼真的画面时,学生的注意力便全部集中于此了;他们一边“欣赏”这些画面,一边聆听老师绘声绘色的生动讲解,恍如遨游于祖国瑰丽的山川,徜徉于世界广袤的大地,心中充满了神奇的遐想和喜悦之情,又增强了他们的求知欲。利用景观的差异,引导学生进行对比和分析,还能使他们获得理性的判断和规律性的认识。例如,在讲述我国南北方气候的差异时,利用景观投影,在一个画面上,一半是广州花市,另一半是哈尔滨的冰灯,这种景观的强烈反差,无疑会引起学生极大的兴趣和注意,并产生疑问,此刻老师再加以点拨与分析,学生会很容易得出“我国冬季南北温差大”这一结论。再如五种陆地地形特点的学习,也可以从展示景观投影画面开始,指导学生对比,找出差异,再通过互读互议,最终得出结论来,可谓水到渠成。

2 利用图像处理软件的图像处理能力,借助色彩,突出重点地理事物

有关地球仪上的各个相关名词较多,虽然有地球仪教具,但是由于它本身比较小,教学中使得全体学生都能获得直观感官认识的时间成本比较高,所以教学中可以借助计算机自带的画图软件或PHOTOSHOP等专业软件,利用不同的色彩,制作出重点突出的图像,再通过多媒体创作软件的集成,制作多媒体课件,帮助学生认识和理解相关知识点,可以大大缩短学生学习的时间成本,提高课堂效率。

另外,世界主要气候类型分布,世界人口分布,世界宗教分布,世界语言分布,世界地理区域的划分、中国的行政区划、中国的人口分布、中国的民族分布、中国的地形特点等知识点,同样可以利用多媒体软件制作出色彩丰富、对比明显的电子图像课件,有效地突出重要知识点,充分调动学生的视觉、听觉等直观感官,增加学习乐趣,启发学生思维,提高课堂学习效率。

3 利用多种投影片,突破重点和难点

地理教学中,加强地理概念和原理的教学,是相当重要的。因为在学生的认知结构中,概念、原理总是起着主导作用。而这些内容往往又是教学重点和难点。如何有效实施概念的形成及原理的解释呢?方式方法固然较多,但利用精心设计和制作的多种类型投影片,或单片、或复片,抽拉片、旋转片、遮掩片等,往往能收到事半功倍的效果。以最简单的单片为例吧,利用“太阳系结构鸟瞰图”,能在讲述太阳系结构的基础上,指出地球在太阳系中的位置,形成地球在太阳系结构中的地位的概念。而利用“地球全貌景观图”,进一步形成地球的具体概念。又如“太阳直射点的南北移动”,是地理教学难点之一。利用一张旋转投影片,可显示出地球在绕日公转时,太阳直射点在南北回归线之间周期性移动的动态全过程,教师易教,学生易学,难点得到化解。

4 利用计算机网络技术,实现资源共享

由于地理多媒体课件借助了现代化的多媒体表现手法,在学习过程中充分调动了学生的视觉、听觉等直观感官,再加上教师上课时的诱导、启发,使得学生学习效率、课堂教学效率得以大大提高。但是,由于多媒体课件对教师综合应用多媒体技术的能力要求较高,多媒体课件的开发、设计、利用、管理和评估周期比较长,加上相当学校硬件、软件条件的相对不足,这样让某一教师单枪匹马搞定一门课程的多媒体课件创作,或让各个学校各搞一套的想法是不现实的。这就要求教师与教师之间加强教研合作,学校与学校之间加强办学合作,努力实现教学资源的共享。

得益于信息技术的飞速发展,互联网络技术的成熟和推广,为教学资源的共享,提供了一种成本最低的实现手段和有力的技术保证。但是,由于目前缺乏一种统一的教学资源协调管理,我们现在从互联网上所能采集到的只是一些零星的图像、图片、动画等。而很多学校或教师个人都沉淀着一批有一定实用价值的地理多媒体课件,没有充分发挥作用。这些沉淀的教学资源,只要稍加协调共享,就可以使它们发挥更大的作用,使之造福于广大学生,让它们实现更大的价值。目前,我们教育资源网的建设,正为实现教育资源共享作出不懈的努力。全贵州省的教师信息技术培训,也为将来大范围的教学资源共享,大面积的提高教学效率,提供了技术保证。

虽然多媒体技术在地理教学中,具有传统教学模式无可比拟的优势,但是,也必须根据具体的教学内容加以选择。否则,在无需多媒体技术参与,传统教学方式即可以达成教学目标的情况下去滥用多媒体技术,可能会造成喧宾夺主的结果,分散学生的注意力,反而会降低学生的学习效果。因此,多媒体技术需要和传统教学模式有机地结合,各展所长,这样才能全面提高教学效果。