浅析质疑在高中政治教学中的运用

赵世连

摘要:当前课改的要求是实现师生课堂角色的转变,促使学生由被动接受知识转为主动参入学习,因此教师在教学中要改变教学的方法,更多地采用自主、合作、探究的方式来调动学生学习的积极性,那么质疑和设问就是教师在组织教学中必不可少的手段。本文首先分析质疑的重要意义,接着从如何设置疑问、鼓励学生解决疑问最后又从教师要妥善解决疑问等几个方面着手,阐述质疑在高中政治教学中的运用。

关键词:质疑引疑辩疑解疑

中图分类号:G633.2 文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0143-01

质疑是根据教材或课本的要求提出疑问,依据事实来问明或辨别是非,其目的是诱发学生学习兴趣,牢固掌握知识,提高教学质量的教学手段。它充分体现在启发式教学方法中。在改革课堂教学模式,积极提高课堂教学质量的今天,质疑显得尤为重要。所以教师应把质疑看成课堂教学中的重要一环。教师作为“指引者”应启发诱导学生,鼓励学生“立志”、“存疑”、“精思”,知行并重。

1 善于引疑

重视学生质疑,要发挥教师的主导作用,教师要善于引出学生疑问,要做好引疑应从以下方面着手:

1.1布置质疑预习

教师应积极鼓励学生善于质疑,根据教材要求,让学生带问题自学;自学时要求学生独立思考,大胆提出疑问。如政治教师可以把书中要点用简答题形式列出,要求学生把预习中出现的疑难问题归纳好,自己提出,自己解答,有困难的题目在课堂上向教师和同学质疑。

1.2把握质疑时机

学生能否提出问题,关键在于教师的耐心诱导。在诱导的过程应注意引导得法,时机把握得当,便能活跃课堂质疑气氛。例如,有学生提出很简单问题,引起学生的大笑,这时教师应及时指出:“该同学提问虽简单,但敢于提问就不错,应给予鼓励,因为学习需要诚实,不懂就问嘛。”倘若有的学生提出怪题,教师更不能挖苦指责,而应及时引导。遇到学生提出有价值的问题,教师就要大力鼓励和赞扬,并指出好的地方和理由。

1.3抓住质疑要点

首先,教师要抓住教材的重、难点,有意识设疑。如《思想政治》必修一中讲到社会必要劳动时间决定商品价值量时这一点时,就可以设置这样一个问题:是不是所有商品生产者,谁的生产时间最长,谁的商品中包含的价值量就越大,他的产品卖的价格就越高?这样有意识让学生思考,从而加深对社会必要劳动时间决定商品价值量这一知识点的理解,这同时对突出教材重点有很重要的作用。

其次,让学生围绕教材要求质疑。可以依据教材后的习题进行质疑,使之做到有的放矢。再次,抓住教材中难理解内容让学生质疑,如《思想政治》必修四中讲到生产力与生产关系的联系一章中,学生都知道生产力决定生产关系。生产关系对生产力具有反作用,这时教师主动质疑,是不是说生产力与生产关系是相互作用呢?让学生思考后得知生产力是决定因素的正确理论,从而加深对疑难知识的理解。教师授课后作总结时让学生质疑,即每讲完知识后,让学生提出疑问,这是检查教师教学效果和了解学生掌握知识程度的有效措施之一。

2 鼓励辨疑

学生提出质疑,教师就要解疑,其关键是辨疑,这是学生获得新的知识的中心环节,辨疑有三个阶段:

2.1酝酿阶段

教师要善于组织学生讨论,尽可能让学生每个学生都有发言机会,各抒已见,展开争论。

2.2辨析阶段

教师要引导学生思考,而不能包办或代替。如高一《思想政治》必修一讲到树立正确的消费观这一知识点时,提及我们当前还要继续提倡艰苦奋斗的精神这部分内容时,有的学生产生疑问,我们现在生活已富裕了,有吃,有穿,社会发展如此之快,还要艰苦奋斗,这不是不会享受吗?此时,教师就要提一下:我国虽取得成就,生活好了,但我们仍然属于发展中国家只是在总体上实现了小康,与发达国家相比,仍有很大差距,现代化建设尚未最终实现,建设国家的路还很长,同时面临霸权国家侵略的危险,这样让学生理解我国当前发展仍面临着机遇与挑战,从而加深对我国仍需要发扬艰苦创业精神的这一英明决策的理解,根据这样思路进行辨析,使学生掌握知识更系统,理解更深刻。

2.3释疑阶段

让学生运用所学知识,使所学知识加以系统化与深刻化,从而把知识转化的的能力。学生辨析的,可能有多种答案,而且都有一定道理,这时教师要在比较的基础上,用一种最正确的答案,用自己的语言完整地表述一遍。

3 妥善解疑

学生通过辨析后,可能存一些问题回答不了,教师要作好充分准备来解疑,疑时应注意几个问题:

第一,教师要认真备课。针对质疑,钻研教材,力求从教材要求的思路,学生思路去解疑。

第二,教师解疑要鲜明、生动、准确,解答的问题要使学生无可置疑。

第三,教师遇到学生的质疑答不出来时,应坦率说:“这总是提得很好,我现在答不出来。回去和老师们研究一下再作答案,你们也可以去找答案。”如果有的问题,目前有争论,教师难以一时作出确定答复时,应把当前争论的几种观点提示一下,让学生自己去辨析或教师也说一下自己的看法,例如有的问题较复杂,要讲清楚,限于学生的理解能力,可以介绍一些材料让学生看了以后再作解答。总之,解疑要对学生负责,回答要使学生满意。

总之,新课标下政治教师要根据教学内容的要求优化问题设置,通过一次次巧妙的质疑展开课堂教学,充分展现学生学习、探究问题的过程,发现并培养学生创造性思维,从而实现教师主导作用和学生主体作用的和谐统一,真正提高思想政治课教学的质量和效益。