如何应对初三英语后期复习

唐声琴

中图分类号:G633.41 文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0137-01

1 认清形势,明确要求

从近几年的中考命题分析,命题已向说、读、写能力的培养上倾斜,注意了基础知识和学科能力的考查,更注重语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容,增加了语用考查的比例,突出了情景语言,在语境中考查学生的识记、理解、综合运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性,但在微观上,题型在原有的基础上均有一定的改动,更加突出了语用能力的考查。

2 理顺思路,优化设计

初中中考复习涉及面广,灵活性大。只有对《课程吧标准》、教材和学生实际有了全面的认识,并据此因人、因时、因地制宜优化设计、科学训练,才能扎扎实实地一步一个脚印,取得理想的复习效果。从能力立意的角度,把零散的学科知识进行系统整理,对基础知识进行梯度提升,具体来说就是紧密结合教学实际,以中考对知识和能力的考查为目的,全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练,把单纯的知识点进行综合,即由点到面,由单元到整个学科,由学科的内部综合到跨学科的交叉综合。

因此,在中考复习中我们要注意以下几方面:

(1)要紧扣《课程标准》和《考试说明》进行复习,初中英语《课程标准》把初中英语教学分成三、四、五级,中考英语复习要按第五级要求复习。

(2)不仅要注意复习语言基础知识,而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视语言的实际运用。

(3)注意加强阅读训练,增大阅读量、提高阅读能力。

(4)注意概括和总结课本所学内容。中考复习的时间短,不可像上新课一样,逐课慢慢复习、讲解。可以采用语言知识归类(如按词法、句法)和按题型归类复习,小结初中阶段所学的内容,为中考作好准备。

为此,我们可以把中考复习分为三大部分进行:

(1)“同步辅导与训练”:通过单元知识要点指导及语言训

练,主要是对各单元的知识要点进行梳理,注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识,并通过配套练习培养学生运用英语知识的能力,使学生加深对课文的全面理解,更扎实地掌握每单元的重点、难点、巩固双基,扩展解题思路,提高“四会”能力,切实抓好单元过关和基础知识过关,并采取必要的措施来巩固和增强复习效果。如:通过听写、默写等形式对基础词汇、词组、常用句型和对话进行及时检测,及时做好补缺补漏工作,重在抓落实。

(2)“专项辅导与训练”:在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上,进行系统的整理和消化,对中考题型及考点进行强化训,如完形填空、阅读理解这类题型,不仅要考查学生的词汇和语法知识,还要求学生能够结合文章大意对其进行综合运用的能力。因此这类题型就很有必要进行专项训练、强化训练,使学生达到一定的熟练程度,提高学生的阅读理解能力和答题速度。书面表达是学生比较容易失分的试题,因此平时应要求学生多写,逐渐培养学生的写作能力。同时我们还应对学生进行单项选择、词汇归纳、情景交际进行专项训练。分别通过语法专项和题型专项辅导,旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来,形成系统体系并从中接受解题能力训练,进一步加强对规律方法的掌握运用。

(3)“考前指导与中考模拟训练”对学生的复习进行查漏补缺,这一阶段侧重培养学生的审题和解题能力,要求学生在教师的指导下进行综合训练和模拟测试,从而提高学生的应试技巧。有了前两阶段的复习,学生对所学知识已经有了一定程度的掌握,因此可以通过模拟的中考试卷让学生熟悉中考题型,为真正的中考做好充分的准备,针对中考对学生进行专项题型训练以便提高学生的综合能力和应试能力。

3 服务学生,重视素质

在教育教学中,我们只有树立服务育人的意识,才可能教好学生。在教学中不能仅抓课堂教学,而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的教育等等。只有让学生树立明确的学习目的和强烈的学习动机,他们会坚持不懈地学好英语。

当然,也有的学生尽管学习目的明确,动机强烈,学习热情高,但学习困难大,效果不易显现,容易失去信心。教师必须时刻注意并且及时给予学法指导,帮助他们提高学习效率,让他们获得成就感,进而激发他们的学习兴趣。

另外,课堂教学要注意备课充分,既备学生又备教材教法,了解学生需要,加强师生情感交流,确保学生的主体地位,贯彻知识目标和能力目标。课堂教学要有模式,但不能搞模式化,要构建切和学校和学生实际的模式进行教学。如在初三教学中,针对毕业升学,笔者在教学中采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力,而是通过对课本内容的灵活处理(如适当取舍等),教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。为了提高学生的听、说、读、写能力,笔者采取学生做“话题”值日报告的形式,每天课前用几分钟的时间来训练,既练了值日学生的说和写,又练了其他学生的听力;在阅读方面让学生坚持每天读一至二篇“阅读理解”或“完形填空”的短文,既提高了学生的综合应用英语知识的能力,又扩大了学生的知识面;在课堂教学过程中,面对学生的讨论发言,笔者从不轻易否定学生的想法,而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感,既维护了学生的表达欲望,又训练了他们的语用能力。

通过多样的复习方式,不仅能巩固学生的基础知识,提高运用能力,为学生的继续学习打下扎实基础,更能使学生在中考中取得理想的成绩。