以琴助教 以趣激学

崔红梅

新课程标准中一个基本理念，就是以兴趣为动力，通过创设情境，来引导学生感知、想象音乐，使学生在器乐演奏中激发兴趣，主动学习音乐。口风琴供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践中获得了审美的体验和享受成功的欢愉。经过多年的尝试和教学实践，口风琴教学在丰富我校音乐课堂和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果，因此就这几年来的口风琴教学实践谈几点体会。

一、无穷的乐趣是口风琴学习的动力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，喜好新生事物，对孩子而言，再有趣的东西，过了那份新鲜感，兴趣便大减。所以，只有让学生在学习中不断地感受到快乐，才能保持孩子们的学习兴趣，从而保证学习的延续性。

首先，初学阶段选材上要注意乐曲的简单易学、趣味性强。采用学生熟悉易学的歌曲，这样容易吸引学生的注意力及兴趣。如：《闪烁的小星》《欢乐颂》等，这些乐曲指法容易，歌谱易记，学生很容易上口。同时，要不断的反复练习、巩固，让学生在动中学、乐中练，唱唱、练练、吹吹，并喜欢上口风琴。

其次，为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。如训练运用气息进行吹奏时，我组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏中学生会自觉地做深呼吸，让气缓缓地、有控制的吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。在学习过程中，可将教学内容分别设置为一个个阶段性的目标，让学生在征服这些困难的过程中不断感受成功带来的喜悦。如：学习《闪烁的小星》时，老师先弹奏一个乐句，学生通过模仿弹出后，增加难度，将两个乐句加以组合演奏，最后再将三个乐句加以组合演奏，通过引导，学生发现自己已将这首歌曲的所有乐句完成时，自信大增，特别有成就感。在练习句和句之间的连接时也可采用同样的方法。这样既降低了难度，增强了合作意识，又能避免练习时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。

二、运用口风琴教学提高学生的音乐素养

学生在演奏中学习与感受音乐，表现和创造音乐，分析和评价音乐，可见口风琴教学对提高学生的音乐素养起着很大的作用。采用口风琴教学，当学生已经知道了各音在乐器上的位置和演奏方法后，他们很乐意利用所学乐器演奏熟悉的旋律并乐此不疲。因为每奏出某乐曲或某歌曲，他们都有自我满足享受成功的乐趣。例如：在学习完《送别》这首歌后，我首先让学生口头演唱，听录音，感受副旋律的作用效果，然后让学生用口风琴进行演奏，再随电子琴的节奏加上自己对歌曲的理解进行反复演奏，达到事半功倍的效果。这样不但学生的演奏能力有了提高，而且培养了他们的韵律感和音准能力，为以后进一步参与实践活动奠定了良好的基础。

三、运用口风琴教学进行多声部练习，培养学生合唱能力及团结协作的优良品质

课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏等多声部的训练，培养学生多声部的音乐感觉。

在多声部的合奏练习中，学生们通过听觉来辨别单声部与多声部旋律的差别，演奏中不断增加旋律的统一性，声部间的和谐性、均衡性，学生们在声部间的配合中不能随心所欲地任意演奏，学会了与同学合作。一次次的合奏，既培养了学生的节奏感、协调感、和声感，又培养了学生的合唱合奏能力及团结协作的精神，使学生在潜移默化中增强了团队精神。

四、运用口风琴教学，培养学生的创作能力

器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。口风琴教学可以激发学生的创作动机，培养学生的创新精神。在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。当学生有了较高的演奏能力后，便可增加演奏内容和形式：像二声部合奏、低声部伴奏、打击乐器伴奏等。如：在学生能流畅的弹奏《粉刷匠》后，我引导学生移到G大调的位置弹奏，虽然音高发生了变化，演奏的指法却一模一样。当两个调同时演奏时，可获得非常和谐的和声效果。同时还可引导学生将音乐的节拍变为3／4拍，使音乐情绪发生改变。这些变化，极大地丰富了音乐的内涵，将它们加以组合，便可以成为一首丰富的变奏曲。创造带来的乐趣让学生兴致勃勃，回味无穷。