兴趣、学生启航的港湾

吴学卿

【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学。所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

【关键词】快乐 学习兴趣 英语课堂 活动教学

多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热血的成才期望,充分尊重每一个学生的智能的特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育。”这样就需要针对不同的学生和不同智能特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程也是学习的过程，面对素质教育的今天，改革势在必行，这就要求我们教师要创造适合学生的高效率的教学课堂。

在平常的教学实践中，我认为培养学生的学习兴趣是很关键的。关于这一点，古今中外的不少思想家、教育家、心理学家都有不少论述。“进步教育”学派的代表人物杜威提出“兴趣中心论”。他说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力，”因此，多方面开发学生的学习兴趣是我们英语教师进行教育的关键。

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的源泉

建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉，首先要关心、热爱学生。心理学的研究表明，想得到人的爱和爱别人，这是人们普遍存在的一种心理需要。一个孩子在家有父母爱，进入学校以后，教师很自然会成为孩子生活中最重要的人物，那么老师的一个眼神，即使是关注的一笑、一个信任的点头，在孩子们的眼中都是爱，是一种安慰和鼓励。其次，不能“冷落”所谓“差生”。更不能歧视打击他们，应该给每个学生均等的学习机会，课堂上应多激励和信任每一位同学，善于发现他们的优点、以及他们身上存在的“闪光点”。再次，注意学生在学习上的点滴变化，经常表扬先进、鼓励进步、将鼓励的语言渗透到英语教学的各个环节，是学生获得一定的成就感,帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。

二、转变教学观念

传统的教学模式是教师占绝对的权威的主导地位，让学生机械地接受知识，使学生的主体性得不到更好的发挥，思维局限在一个点上。那么教学方式的转变最终要落实到学生学习方式上的转变。让学生的自主性、独立性、能

动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。

三、创设情景、激发学生学习兴趣

要想学好英语，必须做到“听、说、读、写、译”全面发展。但是中国学生学习英语缺乏语言环境，尤其在边远的农村学校。在班上，有的同学笔试成绩顶呱呱的，但是一张嘴讲，就结结巴巴的讲不出来。这种原因就是传统的教学模式导致的，让学生始终接受的是被动型的英语。针对这种情况，本人大胆实践、敢于创新，在教学活动中采用新颖多样的教学方法，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感、而且还能激发学生的好奇心，求知欲。例如，展示新颖而有吸引力的直观教具，充分利用教室的各种实物、彩图、绘画、色彩，或者是教师亲自制作的各种道具和教具，利用这些直观教具是学生获得英语知识的一中最直观、最捷径、最理想的教学手段。其次，创设引人入胜的教学情景，学生学习的是一种外国语言，缺乏一定的语言环境，我们要尽可能的把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，调动学生的眼、耳、脑等各种分析器官协同活动。使学生感受到不是语言

的机械记忆和储存，而是语言交际的运用。

四、创造良好的教学氛围，唤起学生的求知兴趣

调节学习气氛，保持良好情趣。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情的将知识从一个脑袋装进另外一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心理接触。”是情感的交流，积极的情感才能激发学生的感知；记忆、思维、想象等；因此，教师要以积极饱满的热情，以最佳状态进入课堂；这样，不仅可以充分激发教学灵感，而且学生在情趣的感染下，也能精神抖擞，提高情绪的兴奋性。其次在调节教师自身情趣的同时，还要善于调节学生的情趣。

本人在实施的过程中，采取了“开放式”和“快乐式”的教学方式，精心设计课堂教学，把游戏、竞赛、表演引入课堂，把枯燥乏味又孤立的教学内容引入游戏、竞赛、表演之中。使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化来培养学生学习的主动性和积极性;在另一方面；由于学生注意力保持短暂，那么在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力，本人经常采用“表演法、竞赛法、游戏法、故事法等活动；有些内容还可以组织竞赛，或个人抢答或小组竞答，比赛内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等；有些还可以让学生来表演，自愿选择角色，并设立最佳模仿奖，这样无形中就消除学生的恐惧心理和自卑心理。使学生从不敢说到敢说、再到想说的这么一个过程，使学生的主体地位得到发挥，学生学习英语的兴趣会大大的提高。最重要的是还能在这一堂课里培养学生与他人合作与分享的意识。这样也就避免了英语课堂上老师一个人唱独角戏、一个人表演的弊端。

五、开展课外活动、也是激发兴趣的重要途径

学习英语不仅限于短短的45分钟里，也不限于那单调的教室里，我们应拥有更多的时间和空间去开展英语课外活动，这样不仅能使他们学到既动脑筋又动手的本领；而且还能进一步激发他们的求知欲、开口欲，发展广阔的实际运用英语的能力，从而可以避免从字到文字，否则便失去了语言功能，这当然不是学习语言的方法。

六、情感教学，是激发学生树立学习的信心

使学生亲其师而信其道，现在师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时也是有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立榜样，学生就会崇拜你，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣，一个合格的教师应该具备发现学生的闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验，反之，则有可能会扼杀一个学生的前途，因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通；才能充分发挥情感教学的优势。

每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独立的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度、以多种方式去发现学生、培养学生。

七、兴趣教育成败的关键是教师

激发和培养学生学习学习的兴趣，提高他们综合运用英语的能力的决定因素是教师和学生的互动，尤其是教师起着主宰作用，这就要求教师不仅是具有较强的业务素质，还要有其各方面的才能；如：审美情趣、语言素养、绘画制作、音乐舞蹈和组织才能等。教师必须深钻教材，紧抓学科特点，注意英语实践教学、合理安排教学内容、要深浅适度。同时还要注意常常运用新颖的教学，多想办法、多出点子、巧用多媒体，是枯燥的东西变得津津有味，使学生兴趣昂然、跃跃欲试。

总之，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课程学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生在听、说、读、写的整体素质方面也得到较快的提高。在新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花，英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉寂的、而应该是生机勃勃，充满欢声笑语的。

参考文献

1.《英语课程标准解读》，第十一章关于“教学原则”江苏教育出版社

2.丁丽云的《关于课改若干问题的思考》

3.“多元论”继续教育学习材料

4.隋铭才《英语教育论》，广西教育出版