乐在识字中

乐丽琳

识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。为了让学生喜欢上识字，感受到识字的乐趣，我采用了以下方法进行识字教学。

一、游戏识字，感受活动之乐

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。

在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”、“汉字王国”、“汉字天地”等情境，每个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一文，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中去寻找生字并认读起来。

认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”、“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色，抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。

二、创新识字，感受创造之乐

孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异地想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”、“汉字儿歌我来编”、“猜猜看”、“换衣服”等。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下”的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下”的字形牢牢地记住了……

三、开放识字，感受自主之乐

学校生活为学生识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗、名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家”的活动，鼓励学生到校园里走走看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并且由父母给以评价。这样，好多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或高年级的同学请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴到座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认识了下来。在学习完《在家里》一课后，我又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。

家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”记录了学生在生活中识字的点滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。