浅谈初中数学作业的布置与批改

胡　勇

摘要：合理布置作业，教师灵活地采用适当的方式进行作业批改，恰如其分地对作业进行评语，对学生数学成绩的提高有着及其重要的作用。

关键词：数学作业 布置 批改 评语

作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻，批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

一、目前初中学生数学作业的现状及对策

在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担。不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；而学生则强烈反对老师给学生布置太多的课外作业。学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。

因此，作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。作业量过少不能巩固知识，不能形成技能。对布置的作业如果有一定的难度，教师可以适当作提示，然后让学生在课外做的时候降低难度。教师要强调独立思考，防止抄袭或者请别人代做；对确实有困难的学生，教师要进行单独的辅导。作为老师必须要能真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。老师应该能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，从而培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。

二、布置初中数学作业的主要类型

教师布置的作业主要分为课堂作业和课外作业。课堂作业是在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。这类作业针对性很强，内容直观，学生完成比较迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。在安排课堂作业时要考虑内容在数学教材中的地位和作用，数学知识的纵横联系，既要紧扣本堂教材的内容，又要新旧知识紧密结合，既要注重由浅入深，面向全体学生，采用阶梯练习的形式。又要注重不搞一刀切，难易适度。让优秀生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得上”。教师要做到有指导、有讲评，使学生通过练习，切实理解和掌握知识。而课外作业是课堂作业的继续和补充，其方式一般有预习或复习课文，熟记某些基本知识，书面解答课本上的习题及老师的一些补充题。比如每天的家庭作业，学生通过这类作业，可以巩固当天所学的内容，有利于培养学生的学习习惯。这类作业的安排不在于多而在于精。同时在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育，同时增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。

三、数学作业批改的主要方式

通过作业的批改，教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况；而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着督促和教育作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。通常对作业的批改方式有以下几种：

1.满幅批改

教师批改作业必须认真负责，做要准确、及时，字迹要写的工整，成为学生的榜样。一页作业上题目要逐题批改，不得有漏批、错批等现象。不能只用一个批改符号“√”或“×”，避免错误。“~~~”表示有错误或有问题等让学生了解这些符号，对自己存在的问题一目了然，便于思考及时订正错误。（解答题目全对的打“√”，划在题尾，勾与勾之间不能相连；解答题目全错的用“×”，划在题尾；“×”号不要打得太大，以免伤了学生的积极性）。

对学习有困难的学生尽可能做到面批面改。对布置的作业必须一人不漏、一题不丢；对待学生的作业，不分好、中、差，一视同仁，全批全改；尽可能做到面批面改，特别是对学习困难的学生更为重要，及时地给学生指出错在哪里，作业分析，让学生易懂、理解，再进行改正。使学生能从作业的批改中及时发现自己的错误，及时纠正。真正使每个学生得到启迪和提高。

2.教师与学生互改

在教师批改的基础上，有意识、有计划、有目的性，把有代表性和普遍性的问题可让学生同桌互改，或者前后互改、教师重点批改学习有困难的学生作业。让学生通过互改，找出错误原因，或探讨不同的解题方法，互相学习，取长补短。把学生改的作业，必要时，教师进行点拨评，做到当堂练习当堂反馈订正。但值得注意和杜绝的是盲目地把作业分给学生一改了之。

3.教师当着学生面批作业

当堂完成的书面作业往往最能体现学生掌握知识的真实情况，即时面批学生的作业除了了解学生的学习情况外，也是学生改正错误形成正向迁移的最佳时间，学生容易激活记忆、再认概念，辨别对错、形成正确解答数学习题的方法。鼓励学生做错的题目改正后，编同样类型的题目再解答，假如错的学生较多，就需要教师介入，共同辨析、编题解题，利用最佳的时间内化、巩固和发展知识。

4.巧妙地运用评语

作业批改以后要按类型归纳总结，并把作业中存在的问题给学生讲解清楚。但对千差万别，不同学生存在的不同问题，就要利用评语来解决这些问题，肯定其成绩，指出其不足，调动学生的学习积极性，给予学生的激励性评价语言，突出对学生的鼓励性，如：“批改你的作业，老师感到很快乐”，“你已经进步了，再努力好吗？”“你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里”等评语。

总之，作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。合理布置、批改数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息的功能是十分重要的。