浅谈作业评语的体会

高全有

教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流与合作，促进学生各方面和谐统一的进步。

通常，数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分，这种方法，来评价学生学习成绩，判断解题思路和方法，比较学习差异方面有一定作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能准确全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路方法，习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维，学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，还会直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语用于数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就数学作业中使用评语谈谈我的做法和体会。

一、引导学生自我改错

当学生作业中出现审题，计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可在错误的地方做上一些提示符号，让学生自己去思考、改正，也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”，“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到错误的原因和正确的方法，而且完全掌握了自己学习中的薄弱环节。

二、拓宽思路，激活创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的内在潜力。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元、比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元，买拼图玩具用了多少元？”

解法一是：64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）而有一个学生除了这种还写了解法二：3.92+22.76=26.68（元）我在这道题后加了“解得好，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

三、激励学生，养成良好的学习习惯

批改作业还要注重非智力因素的评价，我的做法是对于作业做的又对又好的学生，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒”“好极了”！每次全班评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有独特创意的学生，调动学生学习兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势展开。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得再好一点，那就更好了！”这样一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，从中培养严谨的治学态度。

我从不责骂质量特差的作业，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散思维和创新意识，更不利于沟通师生之间的思想，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要作用。