关于学法指导的几点尝试
2009-06-15许子恒
许子恒
叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。这句话精辟地告诉我们教学就是教学生学,不但要教学生学会,更要教学生会学。所以在提倡素质教育的今天,学法指导显得尤为重要。在多年的教学生涯中,我不断摸索、总结,做了如下几点尝试。
一、指导预习课文,培养良好习惯
预习课文是学习课文的一个重要环节。课前如能很好地预习,能使课堂教学做到有的放矢,解疑释难,及时反馈,使课堂教学顺利进行。进入中年级的学生,应该学会预习课文。那么,怎样预习课文呢?以前,我在布置预习作业时,总是读课文、抄词语。学生觉得单词调枯燥,简单机械,因此穷于应付,不动脑筋。这样预习课文,对于课堂教学作用不大,一个学期下来,学生预习课文的能力无明显提高。针对这一现象,我翻阅了一些资料,搜集了一些好的方法,再根据本班学生的实际情况,作了如下改变:
1.圈圈点点划划
语文素质非练不就,预习时,我要求学生在读课文之后,首先将词语表中的词语在文中圈出来,然后找出自己认为难写的生字打上点,最后找出自己认为写得好的词语读一读划上“!”还要找出文中的重要句子读一读划上“﹏﹏”。用这种方法能很好地促使学生自学生字词,发挥了学生的主动性和积极性,效果强于抄写词语。同时,培养了学生找好词好句以及质疑问难,读书思考的良好习惯。
2.边读边想
要求学生再读课文,想什么呢?想课题,想课文内容。如:“课题是什么意思,为什么要用这个课题?课文主要写了什么?每个自然段写了什么?课文可以分为几段?让学生边读边想,自问自答,不但能更好地培养学生读书动手,读书动脑的习惯,而且有利于课堂教学的进行。通过这种学法指导,学生学会了预习课文,这样既减轻了学习负担又提高了学习效率,真是事半功倍。
二、优化方式,介绍学法
在教学实践中,不同的内容怎样学花时少,效果好,是我孜孜以求的目标。采取怎样的措施把学法教给学生呢?措施之一是直接介绍。在直接介绍学法时,要适合小学生特点,进行优化。
1. 编成口决、顺口溜、儿歌
这比条文式效果好。例如在复习汉语拼音标调方法可编成:有a莫放过,无a找oe,iu要看谁在后。学生读来琅琅上口,乐背、易记。又如作文的审题与选材、中心与内容、段落与条理、修改与誉写的方法编成作文“三字经”:①审题与选材。写文章,先审题,找“题眼”,弄清意,知要求,不走题,选材料,要熟悉,有典型,好立意,有话写,不难为,巧构思,有新意,好文章,皆欢喜。②中心与内容。有中心,突主题,人和事,是主体,抓特点,写具体,详与略,心有底,“略”要简,“详”要细,无关话,不去说,是假话,不可取,有真情,是常理,有实感,合情理。③段落与条理。分段落,讲顺序,有层次,讲条理,巧过渡,合一体,句通顺,话得体,句连贯,文顺理,句句话,扣主题,用标点,更添美。④修改与誉写。动笔前,先起草,列提纲,拟草稿,草稿完,读原稿,反复读,多思考,修改后,再誉正,字工整,整洁好,“三字经”,要记牢,学写作,步步高。
2. 在直接介绍学法时,还可以通过讲名人如何学习的故事
小学生喜模仿,对名人的成功经验尤其乐于接受。我曾经讲过鲁迅先生读书方法。介绍过程是这样的:同学们,你们都读过鲁迅写的文章,他是怎样写出这么好的文章的呢?这与他读了很多书有关系。你想知道鲁迅的读书方法吗?下面老师介绍他们的“五到法”:跳读法、设问法……,学生听得津津有味,出现跃跃欲试的神情。
三、指导感情朗读,加强语感训练
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,是帮助学生理解课文,发展语言,陶冶情感的重要手段,坚持朗读训练能促使读好每一篇课文,课堂教学中,我注重加强语感训练,采取了如下做法:
1. 范读
教师有艺术性的恰到好处的范读,也是一种对学生的语感的训练。如教《寓言二则》中的《腰钱而溺》,文中有这样一句话:“到了这个地步,你还要钱做什么呢?”我发现学生普遍读错了。不同的重音,停顿和节奏的安排所表达的意思是不准确的。于是我引导学生联系上文,思考“这个地步”中的“这个”指的是什么?学生回答:“这个指的是大水淹身。”“你还要钱做什么?”是疑问句还是反问句?通过思考讨论,学生懂得这句话实际上是说:“到了大水淹身的地步,你还要钱有什么用呢?”然后我又作了范读,学生在听读的同时体会了句子的意思,也提高了语言的领悟能力。
2. 分角色读
分角色朗读是在理解课文的基础上进行的,富于趣味性,形象性。学生通过丰富的语调,形象逼真的表演再现课文情境,增进理解,加深印象。如教《南辕北辙》这则寓言时,在理解课文内容之后,让学生分角色朗读,扮演文中角色,使用文中语言,模仿文中所描写的动作。一个学生在读“没关系,我的马跑得快!”这句话时,显出得意洋洋的样子;在读“没关系,我的车夫是个好把式!”时,还翘起大拇指,那神气活现的样子逗得大家哈哈大笑;读“没关系,我带的盘缠多”时,还拍拍腰包,十分神气。学生模仿得惟妙惟肖,课堂气氛十分活跃,通过演观,学生不仅深刻地体会寓言的寓意,还牢记了课文,节省了背诵时间。
通过以学法指导为主线,自然渗透的教学实践,我深深体会到学法指导是提高学生素质的一条捷径。新世纪的学生不光要“学会”,还要“会学”。只要语文教师为学生作好铺垫,授以学法,开发学生的智慧潜能,学生就一定能在学法指导下增长知识、发展思维、陶冶情操、提高素质。