校长应如何善待山区教师

冯　祯

摘要:校长是学校组织的管理者、人际关系的促进者、冲突的调解者,校长对教师良好的的善待是学校教育事业发展的前提和保证.

关键词:善待宽容 廉洁宽容

我所工作的单位地处偏僻，山大沟深，交通不便，经济落后，地广人稀，学生居住分散，学校基础设施严重不足，教师待遇比较低.多年从事基层教育管理工作的经验使我觉得，作为山区小学校长必须要善待每一位教师，发展山区教育事业才有希望，否则，必将严重制约甚至滞后山区教育事业的发展,善待教师是山区教育事业发展的前提和保证。那么作为山区校长又该如何善待山区教师呢？

一、校长要从关心教师的利益出发,做好教育教学管理工作

就学校管理而言，笔者认为，管理者首先要抛弃领导总是高人一筹的思想，校长要看轻自己，要有轻己重人的胸襟。在新课程改革中,校长要尽最大程度地尊重教师,最大限度地激发教师的工作热情,让每位教师在学校工作中感到身心愉悦;没有压抑感,进而以主人翁的态度,积极参与学校的管理工作.有人认为,学校的管理就是要用纪律去“管”,用制度去“卡”,而我认为,一个学校用一定的纪律规范教师的行为以保证教育质量,这是必要的,但这并不等于校长对教师只是消极地去“管”、“卡”,而应最大限度地激发教师的工作热情,使教师在工作中实现自身价值,自身得到发展.当然,对工作表现突出的教师应该积极地给予奖励,尽力提高福利待遇.同时要真诚地帮助教师解决一些实际困难，例如在生活中有时遇到一些个人解决不了的问题，如子女读书，或购房家庭经济困难，一时周

转不过来，学校主动借资；教职工红白事，学校组织庆贺或亲自慰问，把对教师的关心体现在了实际行动中。

二、校长要用聘好用好每一位教师

校长要学会用人，不会用人往往集纷繁琐碎于一身，想做的力不从心，想摆脱的摆脱不了。校长要善用每个教师，首先要对自己的“兵将”做深入细致的研究，要知根知底，知己知彼，做到知人善任，这样才能做到不要小才大用，也不要大才小用。对所任用的人,要提供让他们展示自我的平台，发扬他们的长处，充分展示不同年龄、不同类型的教师的作用，使人人都感觉到学校的旗帜上也有自己的一份光彩。对那些哪怕是确有所长但又颇有争议的人，只要他出于公心，就要一用到底。这样使每位教师大尽其能，扎根山区，教好书，育好人，默默奉献，青春无悔。

三、校长对教师要有一颗宽容的心

教师在辛苦的工作中难免会出现偶尔的失误，只要没有造成不良后果，这时校长应该“闭上一只眼睛”，佯作不知，事后，可由其它教师或其它教育领导进行了解并提出建议，这样效果也许会更好，农村教师工作繁多，工作量大，校长这时对教师的宽容必不可少，宽容是一种缓解矛盾的有效方法，是一种解决问题的委婉手段，宽容决不是不了了之，也不是一味的放任自流，更不是无限度的退让，如果校长因宽容而委曲求全，混淆是非，颠倒黑白，那就丧失自身的威严，丢掉作为校长的根本。

四、当校长一定要做到“廉洁”

当校长当然不比当官的有权和有钱，但是校长毕竟还有自己的一方天地和一点审批权，如何用好校长的权力当然各人有各人的想法，但我认为当校长必须要做到廉洁，因为校长是为人师表的带头人，校长的一举一动都会影响这所学校的形象，都会给教师带来一定的影响，比如说，在调动教师、评职、评优过程中，难免个别教师搞些小恩小惠的东西，校长在这些时候更要把握原则，俗话说：“吃人家的东西嘴软，拿人家的东西手短。”这事如果不把握好，今后就很难开展工作，还有对于学校的一切收入和职评、聘任教师、评优评先等都要公布，进行校务公开，接受群众监督，这样才能树立廉洁的形象，才能取得教师的信任。

五、校长对教师应该客观评价，不以分数论英雄

在新的课程中对教师要求有正确的客观评价,要研究改革考试的内容,方法和评价标准,力求发挥考试的积极评价作用.“应试教育”的弊病之一就是以分数论英雄,谁的分数高,谁就是优秀生.我们不反对学生取得好分数,学生的主要任务是学习,在考试中取得优异的成绩,足以说明在这方面他们付出了努力,是有优胜者.但却不能他们在德、体、美等方面就一定很优异.反之考试分数优秀的班级的老师不一定就是最优秀的老师。

《中小学教师职业道德规范(2008年修订版)》的其中一条是:“教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”“规范”增加的几条新内容是在时代背景下产生的，尤其是“不把分数作为评价学生的唯一标准”，是针对目前一些学校单纯搞应试教育的现实提出来的，有利于真正培养学生在德智体方面的全面发展，培养他们的健全人格和创新精神，从而实现教书育人的目标;不能把分数作为唯一标准来衡量学生，因为成绩只是学生一方面能力的体现，不能作为衡量他价值的所有,每一位学生的一生是否有成就，不会简单由他的一次或几次考试来决定，要看他将来在社会上如何发挥作用。

因此,校长应该全面的、客观的评价教师,校长在学校管理中,一定不能以教师的教学成绩排名次,教师也不能根据学生的成绩排名次.排名次会给学生带来很多的精神压力,产生负面影响。以班级的平均分，优秀分来给老师发教学奖励，也是不可取的,这样做的结果只会让教师盲目的去追分;为了追分，教师会采取很多不适合学生发展的手段逼迫学生学习，还会使教师与学生之间，教师与教师之间以及校长与任课教师之间产生不必要的矛盾。

参考资料：

1.《中小学教师职业道德规范(2008年修订版)》

2.李健《教学交流》青少年日记期刊社出版2008年12月