幼儿需要教育过程中的真爱

吕　丽

爱是真正的教育，真爱是最有效的教育。教师应当更多地关注幼儿的内在体验和主观感受，通过各种教育手段和途径给幼儿自我体验、自我发展的机会，让幼儿在积极的关注下体验自我的力量并感受生活的真爱，让幼儿在积极的自我实现的内驱力的驱动下，以特有方式体验教育的效果。

教育者应让幼儿亲近大自然，亲近环境，在与人和自然的互动中获得自我效能感。这种体验有着巨大的激励作用，能使幼儿产生追求自我实现的动机，并不断地向下一个幸福体验的目标迈进。教育者应当让幼儿在诗意、幻想的、童话的自由世界里探索奥秘，发展智力，增长经验，完善个性。教育者应当关注幼儿所关注的，感受幼儿所感受的，特别是给幼儿自由探索与幻想的时间和空间，让他们有体验生活、体验自我的机会。只有这样，幼儿才有可能在自我实现的内驱力驱动下积极地成长。

教师应当尊重幼儿的天性，给予他们合理的自由，让他们在自己的生态圈中感受幸福。只是为了让幼儿忙于特长班，尤其是不感兴趣、没有质量的特长班，而限制孩子玩耍、自由活动的时间和空间是得不偿失的。幼儿应该成长在一个色彩斑斓的世界里，应该成长在属于自己的文化生态圈中。在这个生态圈中，幼儿用自己的语言表达感受，用自己的多种感官捕捉惊奇，探索世界。应当关注孩子所关注的，给予合理的指导和引导。应该对幼儿的活动给予指导，拓展他们的视野，发展他们的兴趣，鼓励他们以不同方式表达感受并积极运用多种感官探索世界。在这个过程中幼儿感受的不仅仅是快乐，更重要的是获得了高级的自我满足。

幼儿应当在多元系统中获得丰富的生活经验，在丰富的感受中发展认知、情感、意志和社会性。幼儿需要有一个斑斓多彩的社会生态环境，那里有甜草莓，也有毒蘑菇，什么是有益的，什么是有害的，什么是对的，什么是错的，什么是可以接受的，什么是必须拒绝的……只有让幼儿生活在现实的社会生态环境中，我们才有可能使孩子把一切看得真真切切、明明白白。未来社会需要的是具有高度创造性和复杂性的变化进行敏锐选择和大胆尝试的人。我们要让幼儿在复杂的多元的生态环境中学会做事，学会生活，学会做人，在这个过程中体验到幸福是最有价值的，最能促进发展的，最有深远意义的。

教育者只有在真诚地与幼儿进行真情交往中才能体现幼儿充满探索精神，有着自己丰富的精神世界，并且发现只有尊重、理解幼儿的精神世界，才能给幼儿带来生存体验和精神世界的扩展。教育需要爱、需要真爱。