小学英语情感教育新模式探索

龙松萍

我校是全县第一批开设小学英语课程的小学。从2000年以来，我校小学英语课程教学工作，在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式，取得了可喜的成果。现将我们的做法概述如下。

1 对情趣教育内涵的理解

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。因此，我们英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性?②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣?

2 对情趣教育新模式的探索

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是(以得分多少为序)：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是(以得分多少为序)：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：

2.1 精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。认真钻研教材，创造新奇情景。

我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

2.2 着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。

设计比赛性活动。我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动等，以激发学生的学习积极性。创造机会，鼓励实践，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。

2.3 积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

激发灵感，发展学生即时应答能力。我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话：让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。启发思维，展示学生运用语言的才能。我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。

2.4 设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。

授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。操练与游戏相结合，教学效果显而易见。操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物：乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。

英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们在学生学习英语时必须不断激发其学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在农村小学构建情感教育的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。