英语课堂教学优化的思考

田　英

培养学生的综合语言运用能力是中学英语课程标准的总体目标。课堂，是实现这一目标的主渠道，通过课堂教学促进学生的心智，情感态度，学习策略，文化意识的发展，使他们形成正确的人生观。因此，优化课堂教学，构建适应素质教育的新的课堂教学模式，是每一个英语教育者面临的迫切任务之一。如何实现优化课堂教学呢，本人浅谈几点具体的做法和体会。

1 优化合理的课堂结合是关键

我认为科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

A、过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；利用实物教具直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

B、过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在运用中学习，在学习中运用。例如讲到名词性物主代词时，请学生回忆形容词性物主代词，再设情景：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat?

A：The yellow one is your？

B：Oh，yes,its mine。Thank you．

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生很快回答出来，再引出新语言项目。

2 幽默可融洽师生之间的关系

幽默的教师在灰谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解，信任的真挚感情，宽厚和善的胸怀给学生鼓励，宽慰和力量。对开小差的学生，教师可以说：I think you found something in—terestin？Can you tell me？对照镜子的学生教师可以说：You are very beautiful．对吃东西的学生，教师可以说：How delicious!Give me some，please．这样的话既制造和谐气氛使其他同学发笑，也不会伤害学生自尊心，师生之间变得融洽。不听课的学生

会改变心态，重新投入精力。

3 注重培养学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25％，占影响学习失败因素的35％，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生生活，与当今世界信息技术相联系，在课堂教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：Wu Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为吴小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。在具体的教学中，始终使学生的思维处于活跃状态，从而培养兴趣，营造氛围，根据不同的教学对象对教材进行修正，开发和创造。著名教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”因此教师在教学过程中，教师应不断创造学习英语的氛围，营造创造新教学的氛围，不断探索课堂教学的新思路。引导学生发现、探究、解决问题的能力，成为学生学习生活中的引导者，真正实现寓教于乐。

4 赋予英语浓郁的生活气息

“哑巴英语”是英语教学的痼疾，要改变这种现状必须注意英语课堂教学的“应用”与“实用”。

4.1 是教学内容必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教学内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色．符合学习者的民族习惯。比方说，见面“拥抱”是西方国家的常见礼仪，但在中国人眼里却是难以接受的。

4.2 是教学内容必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学。比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教身体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。

4.3 是教学要增强实践性。学习语言的目的之一就是交际，英语教学也必须强调在语言实践中学习和提高。词汇教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往。比如到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等。这些情景对话真实感强，能够激发学生的兴趣。

4.4 是要重视语言的积累。以下活动可以引导学生不断积累：每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”，则开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周—歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，时间—长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏—篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少—篇精短美妙的英文小品。做值日报告，为了使每—位学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识，促进英语教学新局面的形成。

5 完善学生的“自我意识”

应试教育犹如将学生推入知识的海洋，结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”，为让这些学生找回自信和能力，我从以下几方面进行尝试。

5.1 帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的”后进生“制短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

5.2 帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

5.3 帮助学生结对练习，鼓励互帮互学，改进学习方法。养成新的习惯。

教学方法要优化，教师必须有全新的教学观念，因为观念支配行为，行为决定效果。总而言之，中学英语课堂教学行为的优化是课堂教学改革研究中的重要内容，是实施素质教育，培养学生创新能力的重要手段。我们英语教师要不断地积累经验，以提高英语课堂教学的质量和效果。