教育因素有机整合是幼儿主题教育活动的灵魂

刘金秀

主题教育活动是一种能促进幼儿全面发展的教育方式。这种教育改变了以往幼儿教育教学中的“三中心”、“三重与三轻”。即“知识中心、课堂中心、教师中心”、“重知识，轻能力：重结果，轻过程；重课堂，轻一日”等不尊重幼儿年龄特点，不尊重幼儿身心发展规律的不良现象。使主题活动变得支离破碎，没有突显出幼儿园主题教育活动的整合优势。那么如何才能保证主题教育活动的完整性呢？我认为应做好以下几点工作：

1.教育内容的整合。教育内容的整合是以幼儿所认识的周围的自然和社会生活的内容为基础，进而确定每一阶段的教育内容。也就是将语言、科学、健康、社会、艺术五大领域的教育内容通过主题的形式体现出来，使各领域的活动内容相互渗透，相互融合，从而保证了知识的系统性与完整性。如：小班主题《街道上的车》，它可以通过语言：《来来往往的车》；科学：《红绿灯眨眼睛》；健康：《好玩的轮胎》；社会：《警察叔叔辛苦了》；歌曲《这是什么车》；美工《我喜欢的车》。加深幼儿对车的特征、交通知识进行整合了解与认识。

2.教育手段的整合。教育手段的整合是把各种各样的活动，如游戏、劳动、娱乐以及日常生活互相配合运用，发挥它们各自独特的教育作用。在主题教育活动中，只有将各种教育手段有机的整合在一起，灵活运用、动静交替，才能使幼儿在轻松愉快中得到全面的发展。如：《街道上的车》在游戏中玩与车有关的游戏，在集中教学通过五大领域来体现出有关车的知识与常识，在家园互动中，让家长与幼儿一道收集有关车的材料。从而，以“车”为主题的教育教学活动，在多种教育手段的整合中生动、和谐、有趣地开展起来了。

3.教育过程的整合。教育过程的整合是把对幼儿认知、情感、意志、行为、能力的培养融合在统一的过程中，使幼儿良好的行为习惯、良好的思维品质及口语表达能力等都在这一过程里，得到培养与发展。仅以集中教学《这是什么车》为例，开始部分：幼儿在展示所收集的有关车的资料的过程中，幼儿感受到了合作与分享的快乐，同时发展了幼儿的口语表达能力及逻辑思维能力；基本部分：幼儿不但获得了对特殊车辆的外部特征、性能及用途的知识，而且还初步掌握了自我保护的方法，结束部分：以《我是特殊车辆的小司机》的游戏作为集中教学活动的结束。在幼儿喜爱的游戏中巩固了幼儿对特殊车辆的认知，而且还培养了幼儿关心、合作、帮助他人的良好品质和遵守交通规则的良好行为习惯。