论军队初级任职教育强化实践性教学

刘斌辉

【摘要】强化实践性教学，是军队初级任职教育的显著特点和要求，本文针对这一问题提出了“四个强化”，即强化“任职教育体系”的实践性教学环节，强化“任职教育实施”的实践性教学环节，强化“武器装备运用”的实践性教学环节，强化“军事谋略创新”的实践性教学环节。为深化军队初级任职教育改革提供了参考依据。

【关键词】军队；初级任职教育；强化实践

By army primary assignment education strengthening practical teaching

Liu Binhui

【Abstract】The strengthened practical teaching, was the army primary assignment education outstanding feature and the request, this article proposed “four strengthening” in view of this question, namely strengthening “assignment education system” practical teaching link, strengthening “assignment education implementation” practical teaching link, strengthening “weaponry utilization” practical teaching link, strengthening “military strategy innovation” practical teaching link. Has provided the reference for the deepened army primary assignment educational reform.

【Key words】Army; Primary assignment education; Strengthened practice

强化实践性教学，是军队初级任职教育的显著特点和要求，但是，强化哪些实践环节，怎样强化实践环节，仍然是军队初级任职教育理论和实践中的一个重要学术问题，近年来，相关研究文章已不少见，本文针对这一问题提出“四个强化”，从另一视角进行商榷。

1强化“任职教育体系”的实践性教学环节

体系，是若干有关事物互相联系互相制约而构成的一个整体。教育体系是若干与教学相关要素互相联系互相制约而构成的一个整体。与教学相关的要素主要有：教育观念、学科专业方向、人才培养方案、教材体系、教学机制、教学环境、教学对象等。随着教学任务的转变，军队专业任职院校的教学对象发生了重大变化，必须针对时代特点，强化“任职教学体系”的实践性教学环节。

为此，一要强化教学体系结构的实践性。要全面优化教学体系结构的内容和状态，使其符合任职教育实践性的要求。由于教学体系的结构具有多样性和复杂性，因此，要紧紧抓住教学体系结构的核心内容进行优化。首先，要优化人才培养方案的结构，重点优化学科专业的设置、各学科专业的比重、强度等，按照培训对象的素质形成规律和对各种知识技能的要求，构建适合专业素质形成的实践性学科专业群体。其次，要优化课程体系结构，紧紧围绕军委的战略指向，研究未来可能发生的战争，研究可能使用的战略战术和技术，研究培养对象在未来战场上应该具备的素质要求，制定科学的课程体系，为培养“打得赢”的专业指挥人才奠定坚实的实践性课程体系基础。再次，要优化专业课程的内部结构。特别是主干学科专业的课程内容是专业素质形成的关键，包括课程内容、教学方法和手段等。所以，必须根据培训对象的专业要求，进行教学改革，使主干学科专业的课程内容符合实践性教学的要求。二要强化教学体系机制的实践性。机制，是指一个工作系统的组织和部分之间作用的过程和方式。专业素质形成机制是专业素质教育的内容及其要素之间作用的过程和方式。为了更好地实现专业素质的形成，必须把课程教育与管理教育、养成教育等实践性育人要素紧密地结合起来，形成鲜明的以专业课程体系为主的全方位实践性育人机制。

2强化“任职教育实施”的实践性教学环节

军队任职教育实施是对学员进行全方位任职培养的过程。包括课堂任职教育和非课堂任职教育。为了把实践性教学的要求落到实处，必须针对未来战场的特点，以新理念去构建初级任职教育实施过程，围绕现代战场特点强化教学实施的实践性。

为此，一要强化高新技术运用的实践性教学。现代战争，是集各种高技术手段为一体的高新技术武器系统的大较量，新战法、新的战争形态将不以人的意志为转移。我们必须结合敌我实际，吸收中外战法研究的最新成果，并根据作战对象的高新技术兵器的现状和可能的发展，研究可能的对策，并将其融入实践性教学。二要强化针对作战对象的实践性教学。为了提高专业教学的效果，在战术技术的教学中必须突出针对性模拟训练，紧紧围绕未来可能的作战对象、战争样式、敌我编制装备、作战原则、主要战法和可能出现的情况进行实践性教学。三要强化联合作战背景下的实践性教学。现代战争，是诸军兵种联合作战行动，在每一个局部战场上，往往又是以合同战斗的方式出现，必须把合同战斗行动融入联合作战的大背景之中，在实践性教学中培养学员的联合作战意识和指挥素质。四要强化非线式作战的实践性教学。现代战场，由于作战手段的多样性，作战时间和空间的广延性，较量时空的跳跃性，作战指导、作战力量、作战手段、作战方法、作战结果等方面的非对称性，使战场呈现出非线性特征。我们必须针对这些特性，优化实践性任职课程体系，为指挥员提供仿真的非线式模

拟战场。

3强化“武器装备运用”的实践性教学环节

武器装备运用是分队指挥员组织分队对武器装备进行维护保养、故障排除、实际操作和战术运用的活动。分队完成战斗任务的基本途径是实现人和武器装备系统的和谐结合，而武器装备的最佳状态和对其性能的充分发挥是其根本的前提条件，所以，军队初级任职教育必须重视强化学员的武器装备运用的实践性教学。

为此，一要加强武器装备结构的实践性教学。要把武器装备结构知识教学与武器装备维护保养、故障排除的教学结合起来，把课堂教学与武器装备日结合起来，在掌握理论的基础上，重视让学员在实践中多接触武器装备、熟悉武器装备，熟练掌握武器装备维护保养和故障排除的要领。二要加强武器装备操作的实践性教学。强化武器装备的操作训练，通过分解动作、连贯动作和综合动作的操作训练，提高其掌握武器装备的熟练程度，通过武器装备操作达标、操作考核和操作比武等形式，提高其操作技巧。三要加强武器装备战术运用的实践性教学。要针对提高武器装备战术运用能力的需要，瞄准现实军事斗争准备强化武器装备运用训练，有针对性地设置与军事斗争准备密切相关的训练科目，重点训练学员在合同作战、联合作战背景下各种作战方式的武器装备系统运用能力，特别要重视提高学员复杂电磁环境下武器装备系统的运用能力。

4强化“军事谋略创新”的实践性教学环节

军事谋略创新是分队指挥员在指挥分队执行战斗任务等活动中，运用军事谋略分析和研究问题，创新性的选择最佳方案去解决实际问题。军事领域历来是充满革新与创造的领域，尤其是现代战争，更是高技术、高智谋竞争的领域。这就要求军事人才既要有熟练的专业技能，更要善于运用新战法制胜敌人。因此，军队初级任职教育必须在教学实践中开发和培养学员的创新能力。

为此，一要结合任职课程教学实践培养学员的军事谋略创新能力。将科学方法论和军事创新方法论贯穿于各门课程和整个教学体系之中，加大创造思维训练的力度，以培养学员创新能力为重点，突出对学员创新观念、创新意识、创新精神、创新思维的训练，培养他们以科学的思维方式分析和判断问题的能力，最大限度的发挥其潜能，激发其创造意识。二要结合军事科学研究实践培养学员的军事谋略创新能力。引导学员参与军事科研，在军事科学研究的实践中用科学的思维方法去创造新的军事知识，发现新的军事规律，丰富和发展军事科学知识体系，形成关于军事问题的新特点、新思想和新方法，使学员具有与新时代军事变革发展相适应的军事创新能力，让他们掌握自己打开未来军事知识宝库的钥匙。三要结合对抗演习实践培养学员的军事谋略创新能力。要改革演习过程全部按“想定”进行、演习中“一切都是导演说了算”和演习中“红军必胜”的传统套路，放开“红军”和“蓝军”指挥员的手脚，尊重“战斗”的“客观发展过程”和“随机性”，最大限度地激发学员的创新思维在谋略指挥中的运用；特别要重视针对复杂电磁环境进行训练，把“红军”指挥员置于“险局”、“危局”、“平局”、“乱局”和“败局”的对抗中进行磨砺，在随机的、瞬息万变的“战场”上培养他们的战斗精神、勇敢精神和军事谋略创新精神，在实践中提高他们的谋略创新指挥能力。

参考文献

［1］军事教育学会.李元奎，马立峰. 军队院校任职教育研究。北京：海潮出版社，2005.

［2］李元奎，马立峰. 全国教育科学国防军事教育科学“十五”规划课题成果选编。北京：长征出版社，2006.

［3］军事教育学会.朱宁，马立峰. 军事教育理论创新与发展。北京：海潮出版社，2007.