建设开放而有活力的语文课程必须从源头抓起

卢 偓

全日制义务教育《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。”这是从语文课程性质和改革目标两个层面所做的正确推断,这里所说的“开放”与“活力”应该首先是观念的开放,是教师充满着活力。

在现实生活中,谈语文课程的建设,一旦联系到具体的人和事,固有的思维定势,往往使人们把目光聚焦在那些在名牌学校和金牌教师身上。至少也很容易去关注那些优秀的教学骨干。其实,不应忽略语文教学园圃中那些正要移栽或刚刚移栽入土的嫩苗,他(她)们尽管还没有成材,有的甚至连一个正式教师的名份都还没有得到,但他(她)们一旦满怀理想以扎实的业务基础进入角色的时候,完全可能以年轻为优势,将敏捷的思维,新鲜的语言,在课堂上自如的放开,从而呈现出诱人的灵气,青春的活力。

笔者最近得知,某高校中文系一位二本应届毕业生被她的毕业实习学校(江苏省重点中学南京市29中)看中,并捷足先登与她签订了就业协议书。继而她又参加南京顶级中学金陵中学的教师招聘,以突出的教学能力脱颖而出,使金陵中学为她专门争取到一名进人指标。可以说两个学校都选中了她,以致形成一边坚决不放人,一边热情欢迎的僵持局面。她本人的体会是,因为有近半年教学实习的摸索、总结和积累,在金陵中学的招聘试讲,比她实习期间任何一节课都讲得好,被听课领导和老师誉为“讲出了金陵中学的水平”。作为大学四年与她近距离接触的笔者,从这个例子中感悟到,教育竞争说到底是人才竞争,在实习生中发现培养人才,其实就是从源头上重视课程建设。

正如高考作文年年有满分一样,笔者始终认为,每年都可能在应届毕业实习学生当中发现一批大有希望的语文教师。他们虽然只是准教师,但只要具备相应的教师特质,就可能在语文课堂上展示语文教学的魅力和活力。而对实习教师教学情况的认真分析与研究,今天应该得到人们的进一步重视。为此,笔者一次次打开这个学生实习时所上的一节公开课教学录音,一次次查看她的教学设计,反思她的教学能够被社会充分认可的原因。

那是她在南京市29中给高二年级十一班上的一节公开课,讲的是茅盾1934年的散文《雷雨前》。这节课的优点是目标明确,设计合理,重点突出,注意互动,教态大方,口语流畅,多媒体运用娴熟(一节课使用了22幅PPT),比较富有现代气息。尤其是她的教学口语,规范、流畅而生动,虽然教学节奏偏快,让人多少有点紧张的感觉(这当然还需一个历练的过程),但整体效果不错。就教学口语而言,有些言语还明显稚嫩,但那股清新气,还真的值得玩味。比如,她结合PPT在介绍作家茅盾先生的文学作品的时候,有一句话是:“他的代表作《子夜》应该是大家比较熟悉的,不管看过没看过的,都知道有这么一部小说在这儿。”这话说得自相矛盾而富有机趣:前面推测说“应该是大家比较熟悉的”,后面又说“不管看过没看过的”,其中“没看过的”怎么会熟悉?前后明显矛盾,但末句“都知道有这么一部小说在这儿”,这是强调客观存在,“没看过的”确实可以“知道有这么一部小说”存在。仔细推敲一下这段话,既然“应该是大家比较熟悉的”,而“没有看过的”虽然“知道有这么一部小说”,是不是以后应该看一看?可能有人会想到这一层,这便是教学口语的机趣所在。当然,她用逻辑重音强调第一句话中的“应该”一词,并留有适当的时间差,让同学去想“自己不熟悉是否不应该”,然后用“不过”去连接后面的两句话,那么也并没有什么矛盾可言。总之,这段话虽不像是成熟教师说的,但细细品品,这样说也未必不可。笔者认为,教学口语应尽量避免那些缺乏逻辑,先后矛盾,语义不明的表述,但在无防大碍的前提下也未必使句句话都到位,客观上,审视任何一次优秀的课堂实录的文字,都会发现有个别瑕疵的语句,但瑕不掩瑜,教师留一点空间让学生去琢磨琢磨也很好。

在讲字词的时候,她把普通话水平测试的经验都用上了,强调准确读音,分清前后鼻韵母,举例点明相关词语的多音用法。这是一个多机灵的想法,多新鲜的讲法!即使是今天的老教师也未必人人都会用这个办法讲字词。事实上在许多方言区,鼻韵母没过关的语文教师比比皆是。笔者从事普通话水平测试与研究工作长达十二年之久,培训和测试对象成千上万,坚持认为把普通话水平和语文水平完全分割开,是有失偏颇的。普通话水平等级达到二级甲等以上的语文教师,在语文教学中,努力做到以字词教学为突破口,解决学生对鼻韵母的理性认识,将普通话和语文教学结合起来,是一件很有前瞻意义的事情。看到这位实习教师个性鲜明地在课堂上自我展示,不禁联想到两句名言“莫道昆明池水浅,观鱼胜过富春江”。

笔者认为从实习教师的教学实践中寻觅闪光点并发现人才,是建设开放而有活力的语文课程的一个新思路。这个思路强调的是开放而有活力的语文课程的人才源头。

毋庸质疑,语文教学口语是教学书面语与课堂口语的合金,是即兴演讲与非即兴演讲的完美集合体。教师的责任感、事业心、专业基础和语言灵气缺一不可,因此对实习教师的教学设计的要求必须强调再强调。笔者很赞成每一个实习教师首先把教学设计写得详细完备。这位同学讲《雷雨前》教学设计用A4纸五号字写满整整4页。除了写明教学目标、重点和难点之外,一写导入语,二写相关知识,三写程序交代,四写教学内容和步骤,五写课后练习。其中教学内容和步骤,占据绝对主要篇幅,细腻而完整,详见后附。笔者真诚希望,通过对一个实习教师一节语文课的书面备课和口语表现这两个侧面进行剖析,从而引发教育工作者对语文教学改革的深层思考。笔者以为,建设开放而富有创新活力的语文课程,只有从头开始,从选拔好苗开始,这样的建设速度可能会更快一些。

(卢偓 江苏教育学院中文系210013)