试论高职生语文学习习惯培养策略

高职语文是一门既具人文性又具工具性的综合性基础学科,在教学过程中应注重培养学生良好的学习习惯,在潜移默化中提高学生语文读写听说的能力,丰富学生的人文素养,全面拓宽学生的知识面,提高学生领悟能力和处事能力,对高职院校的学生成人成才和就业能力提高都具有重要的作用。由于不能回避的应试教育的原因,高职生高中阶段的语文学习目标单一,对知识考点强调多,对学习习惯的养成重视不够。没有高考指挥棒的压力,高职生往往缺乏主动学习的热情。进入高职院校后,教师要及时指导学生尽快适应大学的学习环境,转变学习方法,培养学生终身受益的学习习惯。作为教师,要准确把握学生心理,充分发挥学生的非智力因素,运用科学的方法,通过增强高职生语文学习的自主性、学习方法的创新性、勇于发言的积极性和阅读积累的广泛性等方法逐步培养高职生良好的语文学习习惯。

一、学会自主学习,让主动学习成为习惯

引导学生学会自主学习是养成语文学习习惯的关键。自主学习应该贯穿语文学习的课前、课上和课后学习的全过程,并且还要延伸到课外。著名语文教育家叶圣陶先生在《略谈学习国文》中曾说过“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识,就运用方面说,是养成一种习惯”。教师在教学过程中要“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,所以培养学生的自学能力是教师的职责所在。

(一)善于激发语文学习兴趣。在语文教学中,善于激发学生的非智力因素,可以使教学效果事半功倍。教师要根据教学内容,结合学生的学习兴趣,把丰富的文学教学内容形象化,采用多媒体教学等多种方式和手段,激发学生的学习兴趣。无论是教学内容还是教学方式,都要进一步贴近学生的实际,在潜移默化的过程中,把学生引入文学的殿堂。在兴趣的巨大引力作用下,学生学习的主动性才能够得以实现。

(二)明确提出课前自学要求。课前充分自学是高职语文学习的重要环节。作为教师,要精心设计自学题,明确自学要求,引导学生充分自学。自学新课时既要全面浏览整篇课文,找出疑难问题,标上相应记号,同时还要学会运用工具书和课文现有资料进行自学,课前做到心中有数。可是相当多的高职生在入学时不能做到或者不能坚持课前充分自学,因而直接影响高职语文学习的效果。在这种情况下,教师既要说明自学环节的重要性,又要适当地指导学生自学方法,把学生引入良性的学习循环之中。

(三)及时检查自学情况。学生只有在充分自学的基础上,才能在课堂上有针对性地认真听讲,逐一解决自学过程中发现的难点。正如兵家所说:“知己知彼,百战不殆。”所以,要高度重视课前自学的重要作用,做到有布置,有检查,有效推进自主学习的习惯。教师在布置自学要求后,还须及时检查学生课前自学效果,并及时作出明确评价,对坚持自主学习的同学给予肯定、褒扬,使之起到榜样作用,带动其他同学做到主动学习,对忽视自学的同学要给予必要的指导和更多的关注,使其认识到主动学习的重要性,在班级形成鲜明的舆论导向,营造浓厚的自主学习氛围,形成良好的学习风气,带动班级同学共同进步。

二、遵循科学规律,让创新方法成为习惯

在学习过程中要取得良好的学习成效是有规律可循的。除了要激发学生的学习兴趣,加强学生学习的自觉性,做到及时主动学习,专心听讲,及时复习巩固,同时还要善于总结学习规律,寻找适合自己的学习方法,才能取得更好的学习效果。

(一)及时巩固知识要点。复习中要善于对听讲内容进行及时的归纳整理,化繁为简,构成简洁明了的“脑图”,属于语文知识体系的内容尽量作为一个整体记忆,便于及时巩固。如果说语文的知识体系是一棵树,那么每堂课所学的知识点就是这棵树上的绿叶或枝条,日积月累,使这棵语文的知识树枝繁叶茂。例如,在古典诗歌的学习中,古典诗歌是诗歌这一枝上的一条分枝,其中又分出不同时代的古诗,同一特定时代又有不同的代表诗人,一个代表诗人又有不同的代表作品,每个作品又有其不同的内容、风格和技巧,语文体系的每个知识点都能在这棵树上对号入座,这样,高职生的语文学习就是一个不断丰富语文“记忆树”的过程。

(二)善于总结学习方法。学习方法也是有一定规律可循的。要引导学生善于开动脑筋,总结出适合自己的学习和巩固语文知识、提高语文能力的方法。在学习过程中,必须强化课前自学、课上听讲、课后复习三个重点环节,在理解的基础上记诵知识要点,及时巩固语文知识基础。此外,学生在学习过程中还要不断摸索,善于创新适合自己的学习方法和记忆方法,因为对于每个学生个体来说,学习方法是因人而异的。要指导高职学生主动探究学习方法,并在每次期中、期末测试结束后定期进行学习经验的交流和总结,通过相互交流学习,达到共同提高语文学习成效的目的。

(三)善于遵循记忆规律。学习记忆是一个科学过程,同样也是有其规律可循。“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们,记忆的遗忘总是先快后慢,复习越及时,效果越理想。为了便于学生课后复习总结,语文教师上课应做到条理分明,重点难点突出,同时精心布置复习思考题,引导学生课后及时复习巩固,用科学的方法提高学习成效。常言道,习惯成自然。久而久之,学生学会了及时巩固学习内容,逐步形成了语文学习的良性循环。在这过程中,教师的教学习惯在某种程度上影响着学生的学习习惯,严谨的教学风格才能形成浓厚的学习风气,才能取得满意的学习效果。

三、善于思考探究,让积极发言成为习惯

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则怠。”课堂上,教师要引导学生勤于思考,敢于提问。如果只是照搬照抄课堂知识,死记硬背,不经思考,一定不能做到活学活用,融会贯通,所以指导学生勤于思考,勇于发言也是提高高职生语文学习成效的重要途径。

(一)启发学生学会思考。在学习过程中,学生只有勤于思考,才能发现问题,提出问题,并在解决问题中获得知识。虽然,每个学生获得知识的过程千差万别,只有善于思考的学生才能获得更好的学习效果。要指导学生善于抓住难点,提出更深层次的问题,比如从单篇名著延伸到文学流派和创作风格,不同作家相同题材的比较等,只有引发学生深入探究的兴趣,才能在探究中获得更多的知识。

(二)指导学生勇于发言。作为语文学习的个体,指导学生大胆提问,勇于发言首先要培养学生善于思考的习惯,其次要培养学生良好的心理素质和应变能力。对高职学生来说,每一次提问或发言都是练习的机会,教师要创造各种形式的锻炼机会,如通过课前3分钟口语练习、读书报告会等形式请学生登台亮相,不断磨练,使他们上台能侃侃而谈,和老师流畅自如地交流,和老师讨论学习问题也就自然而然了。

(三)创设民主教学氛围。教师在培养学生语文学习习惯的过程中,也要发挥主导作用。课堂上,教师要提倡民主教学,实事求是,针对学生提问,认真作答,并及时肯定学生敢于提问,鼓励学生积极思考,增加学生的自信心,促进教学相长。融洽的师生关系、民主活泼的教学氛围,不仅能解决学生提出的知识层面上的问题,还能不失时机地渗透德育教育,让教师履行教书育人的神圣职责。

四、学会广泛阅读,让阅读积累成为习惯

语文学科的人文性、工具性特点决定了其对高职生成长的重要性。要学会读写听说的能力,仅通过有限的语文课程学习是远远不够的,高职语文教材涉及面较广,很多地方只能点到即止,学生对语文课堂内容的学习往往意犹未尽。又因其母语的优势,学生可以利用课余时间广泛阅读各类书报,把语文课堂延伸到课外,做到课内外相结合,这为高职生的语文学习提供了广阔的舞台。

(一)学会阅读,博闻广见。语言文学的学习本来就是一个潜移默化的过程。“书籍是人类进步的阶梯”,指导学生结合自身兴趣,有计划地进行课外阅读,逐渐养成广泛阅读的习惯,对扩大高职生的知识面大有裨益。高职生可以借助学校图书馆的有利条件和广阔天地拓展课堂知识,进入更为自由的自主学习空间。唐诗宋词、经典名著,都可以根据学生的个人兴趣和实际情况,有计划地安排阅读。良好的阅读习惯的养成为高职生提供了打开文学宝库的钥匙,学生可以在这个广阔天地里健康成长。

(二)善于积累,打好“双基”。要指导学生在阅读的同时,学会做读书笔记或者制作摘要卡片,便于积累。在兴趣的引导下,阅读中精选含有丰富内涵、值得珍藏的格言警句、人生哲理等资料,在阅读的过程中统一收集整理,这既是读书收获,也是人生指南,学生在潜移默化的文化氛围里浸染熏陶,促进学生思想的成熟与个人的成长,打好高职生的人文修养的基础。人们说“腹有诗书气自华”,良好的阅读习惯可以让学生受益终身。对于已经学到专业课程的学生来说,还可以逐步开始对所学专业的相关知识进行广泛阅读,对阅读收获进行分类整理,为将来打下专业研究的基础。

(三)勤于练笔,提高能力。在广泛阅读的基础上,可以通过学校开展的征文等各种比赛活动,引导学生勤于练笔,养成爱动笔的好习惯,逐步提高写作能力。这样,高职生通过阅读来推进写作,通过写作来带动阅读,日积月累,知识丰富了,文笔也老练了,形成了相互促进的良性循环。这个过程需要很强的自觉性,要依靠教师的引导和学生的自律共同完成。

要提高高职生语文学习的效率,必须培养学生良好的学习习惯,习惯的形成非一朝一夕之事,必须在教师的督促下持之以恒,才能奏效。在《学习的革命》一书中谈到体育竞赛给人的启示,要取得理想的比赛成绩必须有梦想,有目标,头脑、身体和行动结合,充满激情,有教练的指导,有扎实的训练,才有成功的机会。同样,学习也是相似的过程,学生就好比身体力行的运动员,老师就像时刻指导运动员的教练。这样,只有通过师生配合,才能大大提高高职生语文学习的效率。所以,高职生的语文学习习惯的培养,需要教师的悉心引导和循循善诱,需要学生的身体力行和孜孜不倦,惟其如此,才能全面提高高职生的综合素质,实现高职语文的培养目标,为高职生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献:

[1][美]珍尼特·沃斯.[新西兰]戈登·德莱顿.学习的革命[M].顾瑞荣,陈标,许静译.上海:上海三联书店,1997.

[2]段继扬主编.心理学[M].武汉:武汉工业大学出版社,1989.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集[C].北京:人民教育出版社,1994.

(殷海芳 苏州卫生职业技术学院215009)