语文教学要重视个性化阅读

刘 勇

长期以来,中学语文阅读教学强调共性教育而忽视个性教育,忽视了学生的个性需要,仅就阅读教学,笔者认为要重视个性化阅读。

一、什么是个性化阅读

个性化阅读是指在一定时期内,在动机、兴趣、信念、情感、价值观等个性倾向性的制约下,用自己的体验经历进行思索认知,从而逐步形成的富有个性色彩的自觉的阅读行为习惯。

(一)个性化阅读首先是自由式阅读

自由式阅读明确了学生在阅读中的主体地位,明确学生在阅读活动中具有自我支配的权利,在有限的时间和空间内,学生自由地阅读。根据自身的需要,读什么,怎样去读,为什么去读,这些由学生去决定。

(二)个性化阅读是感悟体验性阅读

文学作品具有巨大的艺术空间和不确定性,个性的差异必然导致不同的读者对同一作品产生不同的理解和认识。阅读过程实际上就是自己感悟和体验的过程,读者用个人的人文素养和人生经历去感知、去思考,从而获得自己的认识,这是学生获取知识的重要途径。

(三)个性化阅读是创造性阅读

个性化阅读是有选择的吸收,是读者和作品交流过程中探究发现的过程,也是思考认识的过程,又是判断和批判的过程。读者在感悟体验的过程中,突破传统思维模式,进行发散思维,求异思维,对作品进行丰富改造从而形成个性化的见解,达到创造性阅读的要求。

二、怎样培养学生的个性化阅读

(一)培养学生的个性化阅读,必须结合社会关怀人生

21世纪的社会是知识密集型社会,又是生活质量全面提高,文化需求全面增长的人文社会,对人的发展提出了更高的要求。当代中学生不仅要掌握文化科学知识,具备适应社会的能力,更要以积极健康的人生观、价值观和世界观来应对社会的挑战, 丰富个性,健全人格,最终成为社会需求的人才。个性化阅读是提高自身科学知识和人文素养的重要途径,只有结合社会,关怀人生,才能发挥它的作用。

(二)强化阅读动机和目的,学会个性化选择

当今世界,面对爆炸式激增的知识,盲目阅读实际上是在浪费生命和精力。情感需要、个性发展、人格完善等所需要的知识,也存在着先进与落后,真与伪、精华与糟粕的矛盾,需要正确的辨析和判断,盲目的阅读是无益的,甚至是有害的。因此在尊重学生的选择权的基础上,要引导学生立足全面的和谐发展角度去选择阅读内容,在辨别、自信、愉悦中谋求自身的发展。

(三)培养学生的个性化阅读,必须要具备良好的阅读方法和阅读习惯

1.制定计划去阅读

中学生课业负担比较重,课外阅读时间多是分散的零散的,合理安排阅读时间就非常必要。应该针对自身的发展制订长远计划,限定阅读的主题范围,突出阅读的重点。还要制定短期目标,做到限时定量,提高阅读的功效。严格按照计划去阅读,最终形成按计划去阅读的习惯。

2.浏览是阅读的理想模式

浏览,是一种观其大概的读书方法,采用较少的时间,去获取尽可能多的信息,这对于开阔视野,积累知识是很重要的。

3.培养学生的个性化阅读,要养成记阅读笔记的习惯

记阅读笔记,可以加深对材料的理解,不仅使获取的知识信息更具系统性、条理性,更重要的是保存了记忆和阅读时的思维活动,批注、摘要、心得体会等也为自己积累了一份宝贵的资料。

总之,个性化阅读体现了家庭、学校、社会的大教育观,有利于学生综合素质的提高,有利于学生全面和谐的发展。因此,语文教学要重视个性化阅读,推行个性化阅读。

(刘勇 甘肃省天水市北道区甘泉中学741023)