让实物激活语文课堂

记得贾祖璋在《南州六月荔枝丹》中这样写道:“幼年时只知道荔枝干的壳和肉都是棕褐色的。上了小学,老师讲授白居易的《荔枝图序》,读到‘壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪,实在无法理解,荔枝哪里会是红色的!荔枝肉像冰雪那样洁白,不是更可怪吗?向老师提出疑问,老师也没有见过鲜荔枝,无法说明白,只好不了了之。假如是现在,老师纵然没有见过鲜荔枝,也可以找出科学的资料,给有点钻牛角尖的小学生解释明白吧。”这段话告诉我,有时候文字的叙述不能完全让人明白,而展示实物则可以弥补这一缺陷。

将实物带到课堂上进行展示,首先它遵循了“语文教学从生活中来,到生活中去”的生活化原则。对于学生们来说,大自然永远是他们最亲近的朋友,大自然的千姿百态构成了一个广阔而生动的课堂,而实物则是大自然在课堂直接的回归。它密切联系生活实际,使学生感到学习内容来自生活,激起他们写作的兴趣,引发学生跟作者情感上的共鸣,从而进一步使他们增强生活中的问题意识,并乐于在生活情境中解决问题。

其次,它促进了学生的动态感悟过程。阅读的实质是一个动态的过程。教师只有给予学生独立与文本进行对话的机会,学生才有可能在文本世界里看到属于自己的东西,这就是学生的独立感悟。尽管这样的独立感悟常常略显稚嫩,有些甚至并不正确,但这是每位学生自己的感悟,它只属于每个个性化的学生。不给予学生这样的独立感悟机会,学生将无法成为阅读的真正主人。而实物正是一种动态感悟过程中的催化剂,它能促使学生从模糊的感悟走向清晰,从浅显的感悟走向深刻,从片面的感悟走向全面,从错误的感悟走向正确。

展示实物进行课堂导入,能快速吸引学生的“眼球”,激发起学习兴趣,这种导入方式直观、形象、生动。

如上《美腿与丑腿》时,我带去了两个苹果。我先拿出一个完好无损的红彤彤的苹果,我问学生:“大家看到这个苹果后的想法是什么?”学生说:“想吃,它太诱人了。”然后我又拿出一个切了一半的苹果,问学生:“看到这半个苹果,你的感想又是怎样的呢?”学生叽叽喳喳议论起来,有的说:“我还是想吃,有半个也不错啊。”我说:“你是个乐天派。”有的说:“我拿回去与弟弟分享。”我称赞道:“很好,有爱心。”有的说:“我会把它扔掉,因为我不喜欢不完整的东西。”我说:“看来,你是个完美主义者。如何对待完美与缺陷,美国作家富兰克林有着独到的见解,我们今天就来学习他的《美腿与丑腿》。”两个苹果既有吃的诱惑力,又让学生到了一个兴奋点,接下去的课上得很顺利。

朋友到石钟山旅游,给我带了一块石钟山的石头,长条形,黑色,四分之一砖头大小,刻有一幅简笔画和一行小字,正好是苏东坡《石钟山记》中的“下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。”上课前,我举起它说:“这么一块不起眼的石头却作为旅游产品远销到了全国各地,大家知道这块石头来自哪里吗?”我的话音刚落,学生就迫不及待地传看石头,然后大家异口同声地回答道:“石钟山。”我接着说:“对了,这就是文化效应,名人效应。”那节课学生的兴趣一直都很高,下了课,还有学生跑来要再看看,再摸摸。

作文课是很多学生头痛的课,每次布置作文后,学生总是绞尽脑汁。展示实物进行写作导入,能以其形象性去吸引学生的注意力,让学生的发散思维得到激发。

布置作文《咬了一口的苹果》时,我就带了一个红苹果去,咬了一口后放在讲台上,然后对学生说:“有一天,你回家发现桌上有一个咬了一口的苹果,你肯定会纳闷,谁咬了它,为什么咬它。发挥你的想象,写一篇作文。”同学们瞧着红红的苹果,陷入了沉思,结果这篇作文学生交得最快。

我在讲述作文写作方法“写作要有质感”时,带去的是一块砖头、一块砖头大的海绵和一瓶水,为了让学生理解什么是质感,我一手一块砖头,一手一块海绵,先问大家:“砖头和海绵谁轻?”“当然是海绵了。”我把水倒在海绵上,让海绵吸足了水分,然后又问:“现在呢?”大部分学生回答:“和石头差不多一样重了。”于是我启发道:“轻飘飘的海绵吸了水就沉甸甸,作文也是一样,言之有物,例子丰富,论述得当,才会让作文有质感,让作文飞扬起来。”

在布置描写的片段作文时,我带了一些金桔,黄澄澄的,很诱人,我告诉学生这是福建蜜桔,很甜的,然后请学生上台品尝,学生很踊跃,都想解解馋,我请了四位学生分别站在四个组前面,我要大家注意四位同学的表情。其实我带去的桔子是观赏桔,吃不得,很苦。四个同学先是一脸灿烂,可吃到嘴后都呲牙咧嘴,表情丰富极了。在一片笑声中我布置他们写一个心理描写和肖像描写的片段,大家很愉快地写了出来,特别是那四个上台吃桔子的同学,心理刻画很传神。因为他们据实写就可以了。

我有一对真实的蝴蝶标本,我把它带入课堂,让学生传看后布置了作文,想象发生在这对蝴蝶身上的故事。

演示“实物”情境,可以很好地激活语文课堂。俗话说:“百闻不如一见”。运用实物,演示情境,正是认识客观事物的最快捷方法。展示实物进行课堂发挥,可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来,有时候能很顺利地将学生带入下一个教学环节。

黄少群,语文教师,现居江西丰城。本文编校:老 猛