谈化学教学中学生能力培养

邹诗国

初中化学与现实生活联系紧密,易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维。经过多年的教学实践,我认为,在初中化学课堂教学过程中应着重培养以下几种能力:

一、观察能力

观察事物是学生获得化学知识的重要途径,在教学中,教师首先要培养学生的观察能力。要教会学生如何观,怎样察、观什么、察什么要有目的性,教过初中化学的教师都会有这样的体会:学生往往实验也做了,现象也和教材描述一致,学生也很兴奋,可是过几天检测结果,有部分学生成绩不理想,其原因就是他们在做实验时,对现象只是出于好奇,是有观而不察。因此无论是教学中演示实验,还是学生的动手操作实验,教师都要引导学生如何仔细观察实验过程中的现象和所发生的变化。同时,教师还要让学生注意观察日常生活中的现象和课本中的彩图,培养学生的观察能力。

二、记忆能力

新课程反对学生死记硬背,但不是不要学生记忆,适当的记忆、必备的知识量是必要的,否则终身学习就会成为空谈。记忆力的强弱很大程度取决于注意力的强弱,因此教师在设法引起学生注意的同时,还要教会学生正确的记忆方法。如教师可指导学生采用“列表法”“分类法”“树状分支法”等方法对所学知识梳理归类,使知识条理清楚、一目了然。“谐音记忆法”对学生记忆一些零碎的知识也很有效果,如氧气沸点是-183℃,氮气沸点是-196℃可以让学生记氧气要爬山(183)氮气要走路(196)。实验室制取氧气的操作步骤一般为:①检查装置气密性②装入药品③固定装置④点燃酒精灯加热⑤收集氧气⑥从水槽中移去导管⑦熄灭酒精灯。教师把每一步骤的关键字提炼出来如下①查②装③定④点⑤收⑥移⑦熄。再谐音记:茶庄(装)定点收利(移)息(熄)。再如电解水时正极产生氧气,负极产生氢气,学生只要记住父(负)亲(氢)正养(氧)我。等等有很多,到后来学生也自己学会了这类记忆方法。

三、实验操作能力

化学是一门实验性很强的学科,教师必须重视学生的实验操作,凡是教学内容能用实验操作的应尽量让学生去做。不仅如此,教师还要积极鼓励学生做家庭小实验,如分子间的间隙等,即可培养实验操作能力,又能拓展学生的视野。

四、提出问题能力

陶行知说过:“学问千千万,关键在一问。”让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环。课前要求学生预习,要求学生带着问题走向课堂,并注意指导学生如何提出问题,有时候学生提出一个“好问题”,就能引起他们的认知冲突,从而形成课堂教学的高潮。

五、科学探究能力

新课程要求教师引导学生探究,让学生探究未知的知识,重点是探究的过程、方法、步骤,如蜡烛燃烧、呼出和吸入的气体成分等学生在探究实验、写实验报告和总结的过程中,就发展了他们的科学探究意识和观察能力。

六、交流合作能力

学生在知识结构和认知水平上有一定的差异,如果在学习及各项的活动中让学生分工合作,往往会促使学生共同克服困难,获得事半功倍的效果。课堂教学中,适当让学生讨论,各抒己见,有时学生会因为一个问题无法获得共识而争得面红耳赤,教师适时提示、引导,会使学生的认识更加完善。在讨论中学生积极开动脑筋,思维之间的碰撞产生智慧的火花,学生的创造性思维被激活,能力得到培养。

总之,化学课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能,开发学生的创造力。创造力的本质就是创新,不要苛求学生像科学家一样发明创造,创新要落实到课堂教学上,要不断地总结推广,力求在教学中培养学生的创新精神。 ■