小学阶段作文指导体会点滴

邓沃明

作文是一个学生语文综合素质的重要体现。指导学生写好作文确实是一个令人困惑的问题,所以许多小学语文教师一提到作文指导就头疼。怎样辅导学生写好作文?作为长期担任小学高年级语文教师的我,也有一些体会。

一、打好基础,字、词、句要扎实过关

字、词、句是组成作文的最简单元素,虽然是“最简单”,但写起作文来却是不简单,在批改作文时,这些“最简单元素”很是令我沮丧,明明这些内容是低、中年级时就学习过了,为什么到现在高年级还错字频频,句子不通顺呢?归根到底就是基础打不好!

我们很多老师都认为数学科内容像一条铁链,一环扣一环,一个内容学不好,以下的内容学起来就吃力了,这话说得对。但语文科又何尝不是这样呢?低年级的字、词、句要扎实过关,老师不能轻视。平时,我们要注意教会学生积累优美词语及句子的方法,并且养成习惯,写句子时就驾轻就熟了。

二、先让学生用自己的话说,再写具体

常有学生对我诉苦说,写作文真是太难了,好像不知怎样下笔才好。针对这些情况,我常常鼓励学生先把自己心中的话说出来。

新教材中,语文科每个单元训练都有“口语交际”这个内容,其实这个内容除了锻炼学生口头表达的能力外,也是为写好作文作铺垫的,我们语文老师要好好利用,教授这方面内容时,要让大部分学生都用自己的话说说,锻炼他们根据某一内容说话的能力。

其实作文就是用笔说话,会说话就会作文。话讲多讲好了,不会怕不知怎样动笔。

三、留心观察,积累素材

其实文章内容就是来源于生活,但学生总认为生活中什么都平平常常,没什么特别,这样就造成写作素材的缺乏,写作文时就感到无内容可写了。我们要教育学生多留心观察身边的人和事物。

让学生身临其境地观察也是一种方法,老师在旁指导,这样的指导方法比较直观,学生有兴趣,也乐于接受。我在指导“写某处景物”这一内容的作文时,就带着学生到校园的绿化带、长廊、植物园等地点看看,要求学生留心观察这些地方景物的特点,并记录下来,接着在课堂指导时,我就要求学生把刚才观察到的景物说出来,再教育他们用一定的顺序写具体,并且用上平时积累的好词好句。

四、多让学生现场作文,杜绝抄袭

我们许多老师一般都是在堂上指导后,没有让学生马上写作,而是要求他们课后写,其实这对锻炼学生的实际写作能力不利,为什么?有道是“趁热打铁”,刚听老师指导完毕,是学生文思泉涌的时候,对他们来说正是写作其时,还可杜绝学生抄袭。那些成绩较差的学生,总是课后随便找一篇相关的文章抄一次就上交了。所以我们应该非常注重这一点,老师指导后即时写,条件允许的就即时抽样批改,虽然只是批改个别学生的,但都能起到示范作用。

五、认真批改,重视评讲

写作文对学生来说是一件难事,批改作文在老师看来也是一件不容易的事,如果认认真真地批改一个班的作文,确实需要一定的时间。

我们许多老师在批改时,只是把文章的错别字圈出来,再给一个分数就行了。平时我在检查老师的作业批改时,我也发现了这种情况。这种马虎了事的批改态度,肯定会挫伤学生写作文的积极性,学生会想:我好不容易才写成一篇文章,老师你总得把我写得不好的地方指出来吧,不然,我下次怎么会有进步呢?其实文章的立意、选材、写作方法、写作顺序等,是非常重要的,我们在批改时应该多从这些方面入手。老师这次指出不足,学生下次可能就不会犯同样的错误。

教师及时评讲批改后的作文是很有必要的。个别老师把批改完的作文叫学习委员发回去给学生就算了,学生看看分数就把它放回书包里,至于本次作文学生存在的问题,老师没有评讲,那这样的写作有多大作用呢?老师应该要花一些时间评讲,对存在的共性问题,一定要加以解释和说明,这样学生下次写作才有进步。提高学生的写作水平不是一朝一夕的,需要我们老师长久、耐心地指导。 ■