影响普通高中学生作业完成情况的因素

赵娣霞

摘 要:笔者从教学中总结了影响普通高中学生的作业完成情况的几个因素:教师布置的作业量是否合适;教师布置的作业量难易程度;作业内容是否贴近生活;布置的作业是否与课堂所讲内容相关;课堂教师对学生的关注与激励;学生的学习兴趣方面,谈谈自己的看法和意见。不完善之处还请多多指教。

关键词:作业完成度 影响 作业布置

作业作为学习新课后的巩固学习成果的手段和复习内容结束后的反馈形式,是教师和家长看中的学校学习内容之一。作业的重要性不在话下,是教师检测学生学习好坏的参考,是家长判断学生学习认真与否的标准,是学生巩固提高的有效途径。然而学生的作业完成情况各有不同。如何让作业能在新课程下能起更好的效果,笔者从教学中发现作业的完成情况受到如下几个因素的影响。

一、教师布置的作业量

现在的高中生面临着高考的巨大压力的同时,也要面对着实实在在的每天九节课的轮番上阵,同时要完成十几门课程的作业,教师几乎要布置相关科目的作业。若教师布置某门课的作业过多,(如物理布置完成一张试卷,外加练习册2页,作业题5道)大部分学生会对这么多的题目产生恐惧感和厌烦心理。笔者用普通高中的两个平行班级实验,甲班级(38人)布置了四道题目上作业本,乙班级(40人)同时多完成2页纸的练习册。第二天,甲班级的作业能按时全部学生上交,乙班级推迟两节课后上交,同时还缺六个人未交。作业本批下来发现甲班级有五个同学存在问题,乙班级有十二个同学存在问题。后来笔者在甲班布置量多点,乙班布置量少点,同样发现作业量多的班级作业完成的结果和正确率都低于作业量少的班级。后来的教学中发现教师布置作业的量确实影响了学生的心理,导致学生完成作业的态度变化,最终导致作业完成情况的变化。若长期作业量多的话,可能使学生产生厌倦该门学科的心理。那些认为作业越多,成绩越好的想法是不可取的。因此作业量多不利于学生的学习和对知识的巩固。若教师布置的作业量少,可能教师教授的新知识不能全面体现,学生也不能很好的巩固所学知识。因此普通高中每次作业布置量控制的原则为:能将该节课的重点知识点体现有针对性的题目两三道,有能力的同学可以适当多加一些。

二、教师布置作业的难易程度

学生面对难度不大或容易的题目时,自信心会更强,成就感越容易找到。所以,完成容易作业时,他们会更快捷更愉悦。若教师布置的难度很高的题目,普通学校的学生绝大部分索性不做了,少部分会思考一段时间后想不出,也最终放弃完成,个别特别突出的学生才会做到底。久而久之,这样的状况不仅达不到巩固所学知识的目的,增加了学生的挫败感,自信心会渐渐消失,可能发展到学生讨厌物理学科,进而发展到讨厌老师的程度。当然,题目布置的太简单也不可取:学生会觉得这么简单做简直就是浪费时间,他们会不屑去做。作业布置到什么程度合适呢,是大部分学生稍微思考一下可以解答出来的。同时多留一道题给能力强的学生做,这样,学生就能在做题中找到成就感和自信心,也能很好地巩固了课堂知识。

三、作业内容是否贴近生活

笔者教学下来发现,若所布置的作业与学生们的生活更贴近,他们想完成的欲望越强烈,完成的效果越佳。如在《质点位移和时间》中笔者留了这样的几道作业:请画出自己的家离学校的路程和位移;请分别写出两个你们在学校作息时间中的时间和时刻;请你以所乘坐的公交车为例,什么时候可以看作质点,什么时候不能看作质点。又如《牛顿运动定律》中,笔者这样布置几道作业:观察与体会你乘坐的汽车在开动与刹车时,车上的乘客以及你本人是如何动的,并分析一下原因;你本人穿着溜冰鞋在一个成30度角的斜坡路上滑下,1.请计算出你下滑的加速度。2.请问你运动了十分钟,运动了多长的距离。(斜坡很长,忽略摩擦力);乘坐电梯时,在刚启动和刚停下的瞬间,你有什么感觉,你知道原因吗?在体重秤上你突然下蹲或突然站起来读数有没有变化,什么原因呢?在《匀速圆周运动》中笔者以学生春游玩的摩天轮出题;在《气体的压强》中以学生玩的排球出题……学生从作业中不仅巩固了课堂知识,并且能联系到社会、生活,还培养了他们学习的兴趣。

四、布置的作业是否与课堂所讲内容相关

新课教学所留的作业与课堂讲的内容相关性越多,完成的准确率越高。有一次讲到《匀速直线运动的图像》的s-t图和v-t图的转换,在某一个班漏讲了v为负值表示反方向运动。结果作业交上来时,该班错误率比别的班级高很多。这就给老师提出了一个要求,在布置作业时,要找好与课堂内容相关的有价值的题,所谓有价值的即为能对重难点知识起巩固作用的题目,题目在于精而不在于多。因此,选题很关键,决定了题目完成的准确率。

五、课堂教师对学生的关注与激励

笔者在教学中发现,一个班级里面,教师若是对某些学生关注多点,他们不仅课堂回答问题活跃,同时作业也会相应地更清楚,准确率提高。去年毕业的一名名叫朱伟强的同学就是最典型的例子:物理课上笔者因为他的反应快而表扬了他,以后他就在课堂上很活跃,爱思考,作业也每次都完成,字迹端正,准确率高。结果其他门课的老师跟我聊起他时都说:他啊,一塌糊涂,作业字迹潦草,上课还不专心听讲。笔者就让那几位老师试一试找找他的闪光点表扬他一下,说不定会改变的。结果真是很见效,他果真变化了。最终也考取了大学。所以布置的作业要想收到好的效果,课堂上关注与激励也是很重要的。

六、学生的学习兴趣

笔者还发现,要想作业能完成并且正确率高的话,与学生兴趣还有关。他们的兴趣决定了做作业的习惯。对物理感兴趣的学生会在最开始做的是物理作业,这门课作业做好后才去完成其他学科的作业。也就是说他们会按照自己的兴趣将作业分为主次的,主要的就要先完成,次要的排在后面。所以,作为教师,我们要想方设法地培养学生的学习兴趣,有了兴趣不仅课堂有了保证,作业也受到很大影响。当然培养兴趣是多方面的,笔者在此就不列举了。

怎样布置作业能促进学生学习,促进师生交流?作业完成的质量和效果还与哪些方面有关?笔者要继续积极探索,在新课改的大背景下,今后的工作中,笔者会进一步加大学习,提高自己的能力,勇于创新,让学生在学习和作业过程中充分感悟多姿多彩的大千世界,丰富学生的情感和精神世界。 ■