成长记录袋评价刍议

赵士玲

摘 要:成长记录袋评价在国外教育实践中应用已有十多年的历史,但在我国却刚刚起步。科学运用成长记录袋评价,发挥评价促进学生发展的作用,最终完善学生评价体系,将是新课改过程中摆在广大教育工作者面前的一个崭新课题。

关键词:成长记录袋评价 评价促进学生发展 提高评价效度

成长记录袋评价在国外教育实践中应用已有十多年的历史,但在我国却刚刚起步。科学运用成长记录袋评价,发挥评价促进学生发展的作用,最终完善学生评价体系,将是新课改过程中摆在广大教育工作者面前的一个崭新课题。

一、成长记录袋评价的基本理念

(一)关注学生个性发展

关注人是新课程的核心理念,在现实生活中,每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教育工作者的教育教学理念中,包括每一位学生在内的所有的学生都应是自己关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。成长记录袋评价作为新课程理念下的一种全新的学生评价工具,“由学生和教师有系统地收集相关的材料,以检查学生的努力、进步、过程和成就,并对很多正式测验的结果做出相应的解释”(Johns,1992),也能使教师、家长等人通过具体的鲜活的数据,诊断学生的个性发展状况与程度。

(二)关注学生发展过程

成长记录袋记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”,是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。这是对传统教育教学评价的一种改革与演进。成长记录袋收集了学生迈向新课程目标的、与成长和发展相关的作品样本,它淡化了结论,不以学生学业成绩优劣论成败,将教学重点放在了“重视学生探索新知的经历和获得新知的体验,注重学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,注重在分析之后促进学生改进与发展”的发展性评价建设上来,体现了新课改评价的最新理念与发展趋势。

(三)促进学生自省反思

成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。在成长记录袋评价过程中,教师要定期主持召开成长记录袋的反思、交流与评分会议,发动学生参与评价,进行自评、互评,使其成为评价过程的一部分,学生通过自己的全程参与,在提高自己实践能力与创新精神的同时,也学会了自省与反思,充分发展其自省意识与能力,达到让他们在自省中进行反思,在反思中进行改进,在改进中获得提高的目的。

二、成长记录袋的应用

(一)成长记录袋的分类

按收集保存内容,可分为三大类:学科类、专题类、综合实践活动类。

按实施时间周期分类,可分为两大类:相对短期成长记录袋、相对长期成长记录袋。

(二)成长记录袋创建的几个具体步骤

1.明确目的。这是创建过程中必须和首要解决的问题。评价者或被评价者必须明确通过成长记录袋到底“想了解、想知道、想证明、想得到、想解决什么”等一系列问题,并通过记录袋中的数据或作品资料以及评价反馈的信息,使被评价者明确“我在学习和思维能力上有何进步,今后应如何改进和提高”。

2.确定评价的内容和技能。

3.确定评价的对象,在什么年级水平。即掌握被评价者的起始背景资料或者初始阶段知识水平,这是创建的基础工作,

4.确定要收集的内容和收集的次数、频率。资料收集的选择权在学生,选多少、何时选、如何选由他们自己决定,教师只起指导作用。

5.调动学生参与,发挥创建过程中学生主体性作用,放手让学生自己去做。

6.制定科学合理的交流计划、保存计划和使用计划。

(三)进行相关资料信息的搜集与整理

1.资料信息的来源:

①教师、同伴观察与评价;

②家长的信息;

③经过自己自省反思后改进与提高的作品;

④考试与测验信息;

⑤成绩与作品;

⑥其他有关或说明学生进步的证据。

2.进行资料信息搜集与整理运用的方法:

①标准化考试;

②以成绩为基础的评价;

③学生作品样例;

④对学生行为表现的观察、访谈与调查。

3.在成长记录袋创建过程中应处理好几组关系:

①注重资料信息的全面性,避免单一性。所搜集的资料与信息既要涉及学生优势领域,为学生健康成长提供积极的优秀作品;又要涉及弱势领域,为其成长提供反面的、有待修改或提高的作品,以利评价者对其进行诊断。

②强调师生合作共同完成,避免教师或学生“单干”。

成长记录袋的内容收集、编排和保存工作主要应由学生自己去完成,教师主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程,而不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容中去,要让学生学会分析自我并学会取舍,在实践体验中学会自省反思,以利于修改补充和提高。

③强调记录袋材料具有典型性、代表性,避免材料泛滥和材料堆砌。作品的收集是有意的而不是随机的。正如Judy Arter所言:“成长记录袋不是简单的文件夹,成长记录袋中的材料应是依据特定的目的收集的学生作品的样本。”

④关注学生的全程发展和全方位发展,避免只把成长记录袋内容局限于校园内学习,要鼓励学生将其成长的全面资料在取舍后装入记录袋。

三、加强成长记录袋的评价研究,提高评价效果

(一)评价的操作步骤

成长记录袋评价,是对学生进行发展性评价的有机组成部分,操作步骤如下:

1.确定评分程序;

2.向每一个人介绍成长记录袋;

3.根据不同类型的成长记录袋确定具体的评分方式;

4.撰写评分结果报告;

5.交流。

(二)使用成长记录袋评价应注意的问题

1.在教师评分的前提下,引入学生自评、同学互评以及家长评价,实现评价主体的多元化,使评价的过程变成学生“主动参与、自我反思、自我教育、自我发展”的过程,同时也变成“评价者与被评价者相互交流学习借鉴提高”的互补过程。建议在评分时要做到四个结合:教师评分与学生评分相结合;个别教师评分与教师小组评分相结合;学生自评与同学互评相结合;家长评价与社会评价相结合。

2.在评价中更要关注学生个体的进步与多方面的发展潜能,重视对实践能力、创新精神、心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的考查,促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的实现。

3.将原先单纯的学业成绩展示形式丰富为成果作品展示、汇报、研究报告、演示、表演、竞赛、评比等形式,实现评价结果呈现方式的多样化。

4.注重六个结合。将成长记录袋评价应用在学校教育教学的不同方面,做到与学科结合;与学生全面发展(如品行发展、兴趣发展、习惯养成)相结合;与特殊学生的教育和培养相结合;与班级管理相结合;与教师成长、师资队伍培养相结合;与学校各项管理工作相结合,促进整体效益的提高。

5.对成长记录袋进行评分应本着科学的原则,既要注重评分者、评分方式的选择,也要注重评分结果报告与交流的展示形式的研究。

6.改变工作方式,创造一个相互信任的氛围,放手让学生参与成长记录袋创建与评价过程,并防止成长记录袋评价给学生带来过重的压力。

成长记录袋评价的实施,最大限度地为教师提供了有关学生学习与发展的重要信息,大大提高了评价的效度。同时它使学生在参与评价中拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会,为其认识自我实现积极主动发展提供契机。加强成长记录袋评价的研究,促进多元主体共同参与的评价制度的建立与完善,每一个教育工作者责无旁贷。

参考文献

1.朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社出版

2.郭元祥主编.《综合实践活动课程设计与实施》.首都师范大学出版社出版

3.傅道春主编.《新课程中课堂行为的变化》.首都师范大学出版社出版 ■