Seminar教学法在高中生物教学中的应用研究

2009-06-13周帼杰

新课程·下旬 2009年12期

周帼杰

摘要:目前高中生物教学重视理论讲授,忽视三维目标的有效整合;重视课堂教学,忽视课外投入,致使高中生物教学绩效前景颇为黯淡。Seminar教学法作为风靡全球的有效教学范式,不仅可以避免教学过程中“教”与“学”的断裂,而且可以促使教学的有效生成,对高中生物教学具有极大的借鉴意义。本文在探究Seminar教学法在高中生物教学中应用的必要性和适用性的基础上,进一步研究了在高中生物教学中实施Seminar教学范式的相应策略。

关键词:Seminar教学法高中生物教学应用

一、Seminar教学法简介

Seminar在英文中是“研究讨论班”“短期强化课程”“专家讨论会”等含义,其核心意思即研究式讨论。Seminar教学法则是取其研究式讨论之意的一种教学方法。它于近代起源于德国的哲学和语言类教学,随后被法、英、美等国借鉴,成为欧美高等教学现代化的重要标志。Seminar教学模式由老师概要式讲述及专题研究讨论两部分组成。

二、Seminar教学法在高中生物教学中应用的必要性和适用性

1.目前高中生物教学重视理论讲授,忽视了三维目标的整合实现

过去许多高中生物教师教学时只注重理论的讲授,上课时照本宣科,将书本的知识给学生“读”一遍,然后将该节课所涉及的高考考点给学生强调一下,就算完成了教学任务,有的还美其名曰:“只要你们把我说的考点记住了,高考生物就有保障了,你们的生物也就算学好了”。学生当然也就死记硬背了。众所周知,科学技术是第一生产力,生物在现代科技中占很大的比重,我们能从目前的热点话题——人类基因组计划、克隆等看出生物的重要价值。然而试想这样“八股式”培养出来的祖国未来的希望如何能在生物领域具有竞争力,充其量只是一个记住很多生物常识的记忆工具。

2.重视课堂教学,忽视课外投入

在现行的高考政策下,全国绝大部分省份的高考生物在高考理综的300分总分中仅占72分,是理综三学科中分值比重最小的一科,学生的学习时间投入完全跟着高考这根魔棒转。于是大部分学生只在生物课堂上学习生物,课外就将生物抛到一边了。然而生物作为一门以实验为基础的学科,忽视实验等一系列课外投入,只重视课堂那点有限的学习投入,学生的实验动手技能和观察能力等都无法提高,严重阻碍了进一步在生物方向的发展。

3.Seminar教学法的教学交互性可以避免教学过程中“教”与“学”的断裂

传统教学模式是一种单向的、垂直的、机械的教学方式,而Seminar采用教与学双向交流方式,就共同关注的教学内容,学生可以自由提问,也可以提出自己的看法和主张,教师可以旁敲侧击,同样也可以以非权势的方式发表自己的看法和建议。这种双向互动式的教学交流,可以避免教学过程中“教”与“学”的断裂和教学惰性,使学生学习变得更富有主动。

4.Seminar教学法的民主性可以促使高中生物教学的有效生成

Seminar教学模式完全建立在民主、平等的课堂教学平台上,不必拘泥于师尊和权威,完全畅所欲言,围绕教学内容学生享有充分的话语权和表达权,能够在民主、平等的氛围中,以尊重、平和的态度进行教学沟通和学术讨论,为学生建构了一个开放的、宽松的、积极的学习空间。在这种民主的氛围下,师生从各自的理解结构出发进行讨论,讨论中不仅有知识的获得,更有对知识的超越;不仅有思维的流动,更有意义的生成;不仅有继承的喜悦,更有创新的激情。具体说来就是这一过程不可能是某种预定知识的复制与客观再现,而是新知识与理念的生产与创造。

三、高中生物教学中Seminar教学法的实施策略

1.教师引入主题(1~2分钟)

教师引入本次Seminar的讨论主题,但也只是概要地介绍主题所涉的基本问题,并不做任何界定与评价,以免观念先行,为下面的讨论定了调子,影响了学生的自我判断。然后介绍本次Seminar的报告人。

2.学生作主题报告(25~30分钟)

作报告的学生利用多媒体等教辅工具对自己的专题进行论述。该部分是对学生的学术水平以及作风、礼仪、形象、多媒体制作、现场驾驭能力等总体水平的检阅,因此要求学生衣着整洁、礼貌谦虚、言语流利。

3.限时辩论与交流(10分钟)

在这一部分,围绕交流主题,针对报告人所作的报告,课程参与者向报告人提问,对报告人提出自己的相反观点,对发言者(报告人及先前的发言者)的观点、论据提出批评意见,对相对立的命题进行辩论,报告人也可以进行解释、补充甚至反批评。

4.教师总结与评点(2~3分钟)

由教师对学生所作的报告和辩论交流进行补充、商榷和评点,总结本次Seminar的不足和亮点,以期对以后的Seminar起到启示借鉴作用。

5.Seminar课后作业(1~2分钟)

Seminar课结束后,教师要求作报告的学生根据报告过程中教师、学生等所提出的意见,将自己的Seminar报告文章做认真的修改,完善后作为资料保存。同时要求其他学生就该次Seminar的主题写些进一步的认识体会。

Seminar教学法对传统生物讲授教学方式产生了重大的冲击,并在理论和实践的层面显示出其合理性与可行性。更重要的是,Seminar是学生学习和展开科学研究的联结点,对于科研型的生物学科来说,更是恰到好处,高中生物教学中引入Seminar值得重视。