浅谈如何在舞蹈教学中开发学生的创造潜能

冯 洁

舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式,以其生活形象、感染力强的特点,深受人们的喜爱。艺术舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作,展现了一幅幅生动的“画面”。它是在幼师学校教育中对学生进行艺术的熏陶和情感培养的重要途径。如何让舞蹈教学配合整体生活经验的学习,发挥学生的主动性和创造性,培养学生感受美、理解美的能力,就自然地成为值得我们深刻思考的问题。

作为开放式教学模式的创始人尼尔在解释舞蹈本质时,这样提出:“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅,属于美的欣赏或创作而已,最重要它是一种轻易的发泄,人在现实生活中的压抑,可在肢体和律动间得到平衡。”以上这些都是开放舞蹈教学的最终目标。那么如何开展开放的舞蹈教学,促进学生创造潜能开发,让我们借鉴一些在实践教学中所总结的经验。

一、 适合学生身心发展特点的舞蹈素材以及优美动听的音乐是开发学生创造潜能的前提

人在一出生时就已经具备了动作的潜能,其实只要一个人是有情感的,并且生活在社会中,他也就已经具备了再现和创造舞蹈动作的潜能。他们喜欢去模仿动作并力图去做独立的表演,产生了“再现”的欲望。舞蹈是一切艺术之母,是人类表达情感的最好的方式。很多人都会在听到音乐后不由自主地摆动身体,或是看到伴有动听音乐的舞蹈动作时也会跟着音乐手舞足蹈起来。而这些“再现”欲望都是受了音乐的刺激以及在符合自己情感需要的情况下才会产生的。好的音乐不仅仅能成为学生创造动作的背景,并且能和动作紧密结合。动作反映音乐的情绪,能加深对音乐情绪的体验。对学生来说好的音乐应该符合学生的年龄特点,并且是学生所喜爱的,只有这样才能调动学生的表现力和创造力,使学生自发地随着自己喜爱的音乐起舞,用自己的肢体与动作表现音乐,去创造属于学生自己的舞蹈动作。

开放式教学模式重视学生自发、自主的学习,这建筑在学生对生活经验的积累上,好的舞蹈素材应从学生的生活经验中挖掘。传统的舞蹈教学太过于本位主义,注重技能技巧的学习,内容和形式上脱离了学生的实际生活,成为一种支离破碎的活动。比如:传统教学中,注重从舞蹈技能上来制定学生舞蹈教学内容,没有结合幼师学生当前的一些生活经验和体会,学生只是机械地模仿,无法调动学生的积极性。根据学生的身心特点、生活经验少、身体语言的贫乏,单纯地让学生用身体语言来表现音乐或内心的感受,是有一定困难的。要尝试让学生的舞蹈素材取自主题活动中,让学生在充分认识的基础上,自发自主地创造出身体语言。例如,在三年级学习蒙古族舞蹈的过程中,学习动作前让学生通过观看录像、图片等,了解蒙古族人民生活的地方和生活习性。当学生对蒙古族有了系统的了解以后,再给学生准备部分服饰,让学生自己扮成为蒙古人,抓住蒙古舞的良好素材,启发学生用动作来表现蒙古族人民骑马、挤奶等有代表性的动作。学生用自己的动作表现出对蒙古族的认识后,教师随即将学生创造的动作串编成舞蹈《小牧民》,学生不但喜欢,也乐于表演。在整个的教学中,挖掘部分的素材,鼓励学生用身体语言来表现自己的内心感受,有利于创造潜能的开发。

二、 如何指导开放的舞蹈教学是激发学生创造潜能的关键

学生的艺术活动能力是在大胆表现的过程中发展起来的,教师的作用应在于激发学生在学习的过程中养成感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。舞蹈教育应允许学生有相当的弹性和充分的自由来选择和创造自己喜欢的身体语言,教师应为学生开创自由创作舞蹈的时间和空间。在开放式的活动教育中是以学生为中心,教师作为辅导者发挥学生的主动性和创造性,无疑在教学活动中占中心位置。

1. 教师引导、启发学生从日常的生活开始,丰富学生的生活经验

舞蹈和任何艺术领域一样,都以生活作为基础,那种想象都不可能凭空而生,必须从已经感知的事物中抽取有关内容,经过重新组合,通过观察理解,转换成身体语言。基于这个基础,利用引导再现于引发期待的策略,让学生充分地感受主题活动内容,能形成一定形象积累。所谓的引发期待是让学生完整地欣赏舞蹈片断,让美好的音乐舞蹈艺术形象直接引起学生的兴趣,继而能主动地学习,对学习产生期待。在教学中,教师应尽可能地调动学生的各种感官,了解周围的一切生活经验,并让其模仿其形象。这样在以后的舞蹈学习中,如果所表现的内容是学生曾经体会过或是经历过的,这样学生表演起来就会很易于发挥了。

2. 教师的细心发现、鼓励和肯定,能为学生营造创造的氛围和环境

在创造性的学习中,充满创造性气氛的环境,吸引着学生主动地参与、探索与创新,这种环境也正是营造一种宽松、自由的氛围。以往的舞蹈活动中,注重教师的示范、学生的模仿,在这种教学方式下,学生们只吸收,不处理;只接受,不投入。教师只重视学生在舞蹈技能上的培养,却忽视了学生富有创造性的方面。我们应该保护和引发学生原始的创造力。教学中,教师要为学生创造积极的环境,提供表现的机会,适当增加意愿活动,减少模仿活动,利用一天中有效的环节,播放学生喜欢听的音乐,让学生自由自在地“舞”,无拘无束地“跳”,在“舞”和“跳”中就会发现学生并不是以某种固定的方法去进行舞蹈活动的,他们能够进行自发的舞蹈活动,能创造出各种各样的动作。但我们也会发现,学生所用动作有时会不尽相同,总有一些独创之处,这时教师要善于捕捉学生的独特“创作”,鼓励他(她)将自己的“创作”在大家面前示范。当学生的“创作”被同学和教师肯定表扬后,便有了创作的兴致,从而激发出最原始的创造力。

教师的作用应主要在于激发学生感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。如何诱导学生去“感受”美的动作,鼓励学生表现、创造美的动作,教师是关键。教师本身对舞蹈活动参与的激情,也是激发学生创造力的一种重要途径。在活动中,教师丰富的表情,忘我的投入,优美形象的舞姿,能给学生带来一种新鲜的活力,激发学生以最大的热情投入到舞蹈活动中去,充分发挥学生的表现力、创造力。(徐州幼儿高等师范学校)