课本材料在培养学生写作能力上的尝试

马林霞

新课标明确指出,高中英语写作教学的目的,就是通过对学生激活灵感,激发兴趣,整理思路,组织材料,规划结构,遣词造句等基本写作技能的培养,使他们能表达事实、观点、情感与想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。新编高中教材SEFC中书面表达的训练内容是根据每个单元的话题编排在最后一课,往往被认为是对话和阅读材料的附属部分,这样导致书面表达教学缺乏系统框架结构,教师在讲课时往往将它当为课后作业,这样一来学生的写作训练得不到充分地进行,这是学生的写作能力低的原因之一。而教材中的课文材料题材内容丰富多彩,有名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、友谊、环境保护、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、媒体、娱乐、自然、地理、幽默等;体裁也是多样化的,有说明文、记叙文、议论文 、应用文、小说等,是很厚重的潜在资源,如能利用课文材料,加以引导,就可以激发学生的写作兴趣,利用现有的材料,整理思路,重组结构,发展思维,引发学生思想情感的共鸣,培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力。笔者在教学过程中尝试利用课本材料对学生进行写作训练,收到了意想不到的效果。

一、 背诵范文

语言学家Sinclair认为,语言既是一个以语法为基础的可分析的系统,也是一个以记忆为基础的公式化的系统。对于学生来说,通过背诵不同体裁的范文来熟记一些“公式化的语言”,为写作作必要的积累。

背诵要有针对性,避免眉毛胡子一把抓。教师在平时的教学过程中指导学生背诵教材中的经典性篇章、段落时,应做到脱口而出,这样日积月累,聚沙成塔,在写作时就可以信手拈来。

高中一年级的学生可以选背这些内容:运动:The Olympic Game (必修2,Unit2);音乐:Music (必修2,Unit5);友谊:(必修1,Unit1);节日文化:Festivals aroundthe worle (必修3,Unit1);名人:Nelson Mandel-modernhero (必修1,Unit5)等。

二、 翻译句子,巩固词汇、句式

对一些基础较为薄弱的学生,可创造地利用教材让学生做一些简单的句子翻译,如以SEFC必修4 Unit 2为例,可以设计以下一组翻译练习:(1)幸亏有他的帮助,我们按时完成了工作(thanks to);(2)我对那个结果感到不满意(be satisfied with);(3)老实说,晚上我宁愿安静地看电视(would rather)。这些翻译题通过给出本单元的短语或句式降低了难度,使学生提高了学习英语的热情,同时又能增强他们的语言表达能力。

三、 复述课文,训练口头表达能力

在学习课文之后,利用课文中的关键词,按照课文的思路让学生复述课文,用学过的词、词组造句,有意识地把几个句子连在一起,形成一篇小文章再现课文内容,这样不仅能照顾整体复习,而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到加深巩固,同时也提高了学生的表达能力和写作水平。

四、 模仿课文材料完成写作练习

课文中有的篇章或段落可当范文用,它们在格式、结构、内容要点、语法与语言习惯表达上给学生树立样板,学生可以克隆其结构,修饰手法,并注入新的活的内容,这样的写作训练可以达到规范化,并且时效性强。

总之,高中学生的写作能力提高是一个长期的训练过程,教师在平时的教学过程中要充分利用课本材料,挖掘资源的潜质,不断变化教学方式,激发学生的写作欲望,保持学生的写作兴趣,并适时地加以指导,才能使学生的写作能力得以提高。

(神木职教中心)